新课程理念下小学数学教学生活化的探究
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作者:任欲立
摘 要：在新课程理念不断深入的背景下，对小学数学教学提出了越来越高的要求，在具体教学中要加强对生活化教学方法的应用，营造良好的教学氛围。小学生的思维能力以及认知能力正处于发展阶段，对较为抽象的数学知识无法进行深入理解，因此，教师可以根据学生该特点，开始生活化教学，增强学生对数学知识的理解，并进一步提高课堂教学效率。
关键词：新课程;小学数学;生活化教学
在传统的应试教学中，存在大量缺陷，如数学教学与实际生活不接轨、学生数学应用能力差等。在日常生活中，数学随处可见，并且大量的问题需要通过数学知识进行解决，因此，为了使数学教学与实际生活接轨，进一步提高学生的数学应用能力，教师必须要加大数学教学生活化的开展力度，同时也是当前社会发展的要求。基于此，本文详细阐述了新课程理念下的小学数学生活化教学。
一、灵活使用数学教材，在教学中融入生活场景
1.教材内容接近学生实际生活
德国著名心理学家通过相关实验得到：学生在学习知识的过程中，接受速度最快且最牢固的就是与生活有紧密关联的知识[1]。但是在当前小学数学教材中，大部分知识与实际生活脱轨，这样就导致学生对知识有较多的陌生感，进而学习和掌握知识的难度也比较大，因此，教师在设计教学内容的时候，要与学生的实际生活相接近。特别是数学例题，教师可以适当对其进行改变，改成与学生实际生活相关的问题，这样不仅将其学习兴趣充分调动起来，还进一步提高其创造力。当前教材中的例题基本上都是固定化的，这个时候教师就要对这些例题进行改编，使其与学生实际生活相接近，另外，教师还可以让学生对生活中存在的数学例题进行搜集，然后在课堂上讲解。
2.将生活实例引入课堂教学中
在具体教学中，教师如果在课堂教学中引入大量的生活实例，让学生充分发挥自己的生活经验，可以将学生的学习兴趣与求知欲充分调动起来，同时课堂氛围也会变得更加轻松、活跃。例如，现在有5个橘子，王同学拿走了三分之一，刘同学拿走了三分之一，那么现在还有贾同学与李同学没有拿，他们分别可以拿几分之几的橘子？又如，学校买回红粉笔比白粉笔少160箱，红粉笔是白粉笔的1/7，白粉笔有多少箱？这两个问题当中的橘子、粉笔都是学生日常生活中常见的东西，所以他们在潜意识中会降低这些例题的难度，并且还会感到十分有趣。这样学生就会积极地完成例题，教学效率也得到进一步提高。
二、创设生活化教学情境
在新课程理念中，学生学习数学主要强调参与数学活动，通过所学知识解决生活问题。目前在数学教学中，情境教学法有广泛应用，因此，教师可以创设生活化的教学情境，从而有效开展数学教学。学生在生活教学情境中学习数学知识，可以更好地体验数学，并且在实际生活中对数学知识进行应用。例如教师在对“圆的周长”知识点进行教学的时候，教师可以引导学生观察生活中存在的圆，然后对计算圆的周长的方法进行探索与思考。学生熟悉的圆有轮胎、水杯底座等，然后让学生利用“绕线法”快速得出其周长。这个时候，教师可以寻找一个缀有重物的线，在空中抡起来，让学生观察重物的运动轨迹，思考其图形，然后分析该图形周长的计算方法。通过观察，学生发现运动轨迹是一个圆形，但是这个圆不是真实存在的，无法通过传统的方法计算其周长，这个时候学生的能力已经无法解决该问题，教师要积极鼓励学生进行思考，生活中还有哪些圆形是不能通过“绕线法”计算其周长的，有的学生回答，摩天轮、氢气球等[2]。学生在无法解决这些生活中常见问题时，探究欲和求知欲就会被充分激发出来，进而为圆周长计算公式的引出奠定基础，促进教学的顺利进行。
三、在实际生活中应用数学知识
数学知识的学习主要就是将其应用到实际生活中，对生活问题进行有效解决，因此，在具体生活化教学中，教师可以对实践活动进行积极组织与开展，讓学生扮演社会角色，感受数学的作用与价值。例如教师在完成分数乘法相关知识的讲解以后，教师可以让学生计算一下本班级的女生人数，班级当中一共有男生27人，女生是男生的三分之一，那么班级当中女生一共有多少人。学生通过数学知识有效计算出女生人数，将数学知识真正应用到实际生活中。
综上所述，在小学数学生活化教学中，教师首先要灵活使用数学教材，在教学中融入生活场景，其次对生活化教学情境进行有效创设，最后组织学生在实际生活中应用数学知识。小学数学生活化教学可以将学生的学习兴趣充分调动起来，有效提高学习效率，并使学生更好地将数学应用到实际生活中，满足新课程提出的教学要求。
参考文献：
[1]刘晓娟.关于新课程改革背景下小学数学教学生活化的研究[J].数学学习与研究，2016（16）：84.
[2]姚春青.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究[J].考试周刊，2016（68）：73.
编辑 王彦清
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