浅谈信息技术在高中政治教学中的应用
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摘 要：在高中政治教学中，教师可尝试将信息技术融入高中政治教学，它能够实现对传统教学课堂的颠覆，是一种现代化、先进的教学模式，不仅能够调动学生的学习积极性，更够更好地凸显师生互动，同时也能将一些复杂、繁琐的知识进行直观化、生活化处理，降低学生的学习难度，且对于高中政治教学质量以及高中生政治素养的提升很有帮助。鉴于此，本文主要对信息技术在高中政治教学中的应用进行分析。
关键词：信息技术;高中政治;教学;应用
进入网络信息时代，信息技术在人们的日常生活和生产中应用十分广泛，尤其在教育教学领域中，信息技术的融入不仅有助于课堂教学质量和效率的提升，同时也大幅度提高了学生的学习积极性，实践效果尤为显著。高中政治课堂相对枯燥乏味，很难调动起学生的学习积极性，通过信息技术在高中政治教学中的实践应用，不仅能够缓解上述问题，同时也大幅度提升了课堂教学质量，对于学生思想政治素养的全面提升很有帮助，充分凸显了信息技术在教育教学领域中的应用价值。
一、 高中政治教学现状分析
首先，现代化教育事业的不断发展，需要通过全新的教学模式和思想支撑整个教学活动。但纵观当前的高中政治教学现状，部分教师还未能完全摆脱传统教学思想的限制和影响，个别教师还在采取“死记硬背”的教学模式，在此情况下，即便学生能够掌握知识点，但却不能做到灵活应用，不仅增加了教学难度，同时也降低了课堂教学质量，对于学生政治素养的提升产生了消极影响。
其次，目前，部分高中生的自主学习能力都比较弱，其在获取知识的过程中，对教师的依赖性较强，因此这也会对教师的教学效果以及学生的学习情况产生不利影响。现代化教育不仅要求教师提升学生的专业能力，同时也要注重其综合素养的全面提升。但就目前实际发展现状来看，由于教师的引导方式不当，因此，部分学生在遇到问题时往往不懂得独立思考，而是过分地依赖于教师。高中政治学科的理论性较强，能够为学生的日常实践活动提供价值指导，但由于教师在指导方面存在问题，因此也直接限制了学生实践能力的提升。
最后，高中政治学科内容通常较为枯燥和乏味，实践教学中，若教师仍采取一成不变的教学模式，则很难调动起学生的学习兴趣，不能使学生积极主动地参与到课堂教学实践中。在当前的高中政治教学中，部分教师都只是注重知识点的讲解，未能将课本知识与日常生活实践进行联系，因此很容易使学生对课堂教学产生抵抗和排斥心理，甚至还会使其失去学习兴趣，降低政治教学质量和效果。
二、 信息技术在高中政治教学中的实践应用
（一） 借助信息技术创设教学情境
高中政治教學内容比较复杂、枯燥，因此更加容易使学生产生排斥心理，不利课堂教学活动的顺利开展。教学情境创设是一种现代化、先进的教学模式，能够使学生处于熟悉和了解的环境，从而逐渐对政治学科产生兴趣。创设教学情境的方式多种多样，通过信息技术的实践应用，能够有效打破传统课堂教学模式的限制和约束，为教师教学和学生学习提供便利。此外，通过信息技术，还能简化很多复杂、抽象的知识，同时对其进行生活化处理，以免降低学生的学习兴趣，充分满足学生的好奇心理，并激发其学习动力。例如，在学习“纳税和征税”的相关内容时，教师便可借助信息技术对网络新闻进行下载，结合学生的兴趣爱好，对新闻信息进行筛选。例如，很多学生都会对“明星偷税漏税”新闻感兴趣，为此，教师便可侧重选择这一方面的案例，并将其融入课堂教学，实现教材知识与日常生活实践的紧密联系，提升学生的学习兴趣，使其对税收的相关知识有所认识和了解，提升政治课堂教学质量。
（二） 借助信息技术提升学生的思辨能力
在以往的高中政治教学中，教师基本上都是以口头讲述为主，板书教学为辅，将自己的知识和经验传授给学生，课堂容量较小，学生所获取的知识也不多。而通过信息技术实践应用，则可有效缓解上述现状，课堂容量明显增加。例如，在讲解“政府权利”的相关知识时，教师便可采取文字+视频的方式来进行，同时引入时事热点，如“农夫山泉砒霜含量超标”，为学生准备好相应的视频材料，通过对相关视频进行观看，学生很快就明白了“依法行政”的含义以及具体要求等，而这些都与大量的网络视频材料密不可分，同时也充分凸显了信息技术的应用价值。待学生对教材知识有所认识和了解后，教师还可为学生布置一些课堂实践训练，对其学过的知识进行巩固，提升课堂学习质量。
（三） 借助信息技术突破教学难点和重点
由于高中政治学科知识较为抽象和复杂，因此经常会增加课堂教学难度，要求教师通过恰当合理的手段突破教学的重点和难点，确保相关课堂实践活动的顺利开展。实践过程中，教师要不断地创新教学观念，同时结合具体的教学内容和生活实践，借助信息技术对教学过程中的重点和难点进行突破，加快教学目标的实现，提升课堂教学质量和效率。例如，在学习“经济生活”的相关知识时，“宏观调控”是本课教学的重点和难点，由于这一部分知识的理论性较强，因此经常会使学生感到无从下手，学习兴趣较低。鉴于上述情况，在实践教学中，教师可借助信息技术，为学生展示“西部开发”“三峡工程”等内容，同时借助图片、音频、视频等，调动学生的学习兴趣，使其积极主动地参与课堂实践，强化对“宏观调控”内容的了解，在降低学生理解难度的同时提升课堂教学质量。
（四） 借助信息技术提升学生学习兴趣
所谓“兴趣是最好的教师”，因此在高中政治教学中，教师便可通过多样化的手段和方法调动学生的学习兴趣，在有限的时间内提升教学效率。在实践教学中，学生经常会被各种各样的网络信息以及承载这些信息的图片、视频等所吸引，从而处于一种比较亢奋的状态，这对于课堂教学质量的提升很有帮助，同时也提升了学生的主观能动性。例如，在理解“从整体把握事物联系”这句话时，如果仅依靠教师的讲解，往往会增加学生的理解难度，不利于课堂教学效率的提升，为此，教师要积极转变教学思想和观念。例如，教师可将“神舟七号试验成功”的视频引入课堂，同时让学生关注视频中的重点内容，如“神舟七号的构成”“神舟七号的外形结构”等，之后感悟其中蕴含的道理和本质。在学生意犹未尽时，教师可提出问题，如“推进舱、返回舱等与神舟七号的关系？”这时很多学生都回答是局部与整体的关系。通过这种生动、直观的导入，可有效弥补传统政治课堂教学的缺陷和不足，能够最大限度调动起学生的学习兴趣，同时也为后续教学奠定了良好基础，对于课堂教学质量和效率的提升很有帮助。
三、 总结
总之，在高中政治实践教学中，若教师一味采取传统教学模式，则很难调动起学生的学习热情和积极性，从而大幅度降低课堂教学质量和效果。为缓解上述情况，教师可尝试将信息技术融入高中政治教学，它能够实现对传统教学课堂的颠覆，是一种现代化、先进的教学模式，不仅能够调动学生的学习积极性，同时也能将一些复杂、繁琐的知识进行直观化、生活化处理，降低学生的学习难度，且对于高中政治教学质量以及高中生政治素养的提升很有帮助。
参考文献：
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[2]胡洪.高中政治教学与现代信息技术整合的探索[J].才智，2015（8）：42-43.
[3]彭又平.信息技术环境下有效课堂教学研究[J].信息化建设，2015（6）：45-46.
作者简介：
李昭焘，甘肃省定西市，甘肃省漳县第二中学。
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