开展个性化阅读 提升阅读能力
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摘 要：语文教学一直以来都是重点学科，这就需要以新课程标准为主导，不断优化教学模式，促使教学有效性持续提升，尤其是在小学高年级语文阅读教学中，更应当将学生摆在主体地位上，充分调动学生学习热情，从根本上提高学生阅读能力。基于个性化阅读，教师应当给予学生更多自主探究及学习空间，促使学生以自主选择的方式进行阅读，并在读中获得更为丰富的认知及感悟。围绕高年级语文教学，对如何开展个性化阅读提高学生阅读能力进行了阐述及分析。
关键词：个性化阅读;阅读能力;提升策略
一、语文教學中开展个性化阅读的重要性
首先，在课程标准中对学生能力培养提出了高标准要求，这就需要更加注重学生的个性化发展，在小学高年级语文阅读教学中应用个性化阅读方式，便于学生构建以自我为主体的认知结构，因此，个性化阅读能够对学生阅读积极性进行充分调动，并实现对学生分析及解决问题等能力的培养，在个性化阅读阶段，教师应当给予学生适当的指导，并为学生提供培养创造力及展示见解的平台，鼓励学生将个性化阅读中的见解表达出来，最终实现对学生创造力的培养;其次，语文阅读教学一方面需要将知识传递给学生，另一方面还应当注重对学生学习能力进行培养，促使其更好地发展，尤其是在新课程标准中更对学生主体地位的提升高标准要求，因此，教师在教学阶段应当将学生自主性及创新能力的培养放在首位，助推学生的个性化发展，在小学高年级语文阅读教学阶段，教师应当更加关注学生个性化阅读所获得的体验，这样才能采取积极有效的教学策略，提高学生的创造力及自主探究能力。因此，在小学语文高年级教学中开展个性化阅读有重要意义。
二、开展个性化阅读的积极策略
1.为学生营造轻松活跃的阅读氛围
随着新课程标准的不断深化，课堂主体由教师逐渐转变为学生，因此，在阅读教学阶段教师应当以学生兴趣点为核心对阅读内容进行设计，便于展开个性化阅读，给予学生更多自主空间，真正调动学生阅读积极性，提高学生的阅读水平。在实际阅读教学阶段，教师应当及时转变教学理念，对教学模式进行多样化选择，基于此，学生可以自主选择真正适合自己的阅读方式进行阅读及思考，逐步形成对课文的理解及认知。除此之外，开展个性化阅读活动时，教师应当起到积极的引导作用，通过时刻关注学生情况，给予学生适时指导，帮助学生快速掌握阅读技巧，并在运用正确的阅读方法的基础上，加深对课文的理解，因此，通过营造活跃的阅读氛围，能够激发学生的阅读兴趣，充分调动其阅读积极性及自主性。
2.引导学生自主选择阅读方式
处于小学六年级的学生在以往的学习逐渐接触到了阅读，并具备了一定的阅读能力，能够在阅读的同时融入自己对课文的理解，因此，在开展个性化阅读活动时，教师应当给予学生足够的自主空间，让学生自由选择阅读方式，基于此，学生不仅能够将阅读及理解有机结合，还能逐步加深对课文的认知，进而提高阅读质量。需要注意的是，在学生个性化阅读阶段，教师应当为学生提供多角度分析思路，引导学生通过不同的层面及角度对课文进行思考，通过全篇通读课文内容，再逐步细化文中重点段落，逐步掌握课文精髓及重点，进而提高阅读能力。
3.结合想象进行阅读
阅读及想象本身就存在密切联系，在学生进行个性化阅读时，教师应当引导学生将自身想象力融入其中，并结合课文内容将虚拟情境构建出来，将自己的想象与情境合二为一，不断扩宽学生思维空间，拉近学生与课文的距离，让学生对作者创作思想及情境进行深刻感悟，从而帮助学生更好地理解课文，掌握课文内涵，在重点强化感受的基础上，提高学生的阅读能力。
4.对学生阅读情况进行评价
在小学六年级进行语文个性化阅读的阶段，教师应当时刻关注学生阅读情况，并给予相对应的评价，给予学生鼓励及肯定，调动学生的阅读积极性。在实际评价过程中教师应当不断丰富评价形式，让学生充分参与到评价当中来，学生不仅可以自我评价，还可以相互评价，这样学生就能及时发现自身在阅读中存在的不足，并学习到其他同学好的阅读方法，从而不断改进自己的阅读方式，提高阅读的有效性。除此之外，教师还应当明确学生之间存在的差异，以学生阅读能力为基准，给予学生客观评价及鼓励，促使全部学生都能在个性化阅读中加深对课文的理解，积极参与到阅读活动中。
综上所述，在小学高年级语文个性化阅读教学中，教师应当结合学生情况，对阅读方式进行多样化设计，真正激发学生阅读兴趣，调动学生参与积极性，增加学生的阅读感悟，形成对课文的深刻理解及认知，提高学生的阅读能力。在开展阅读教学时，教师要实现真正的个性化阅读，就要给学生提供足够的阅读时间和空间，让他们运用自己喜欢的阅读方式进行阅读和体会，让他们从阅读中获得知识，体会到乐趣，促进阅读教学的高效进行。
参考文献：
[1]陈峰.培养小学生个性化阅读能力的教学策略[J].都市家教月刊，2016（11）：152-153.
[2]唐莹.学为中心开展个性化阅读教学[J].考试周刊，2018（34）.
编辑 杜元元
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