面向工程教育认证和“卓越计划”的电子科学与技术专业课程体系研究

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　　摘要：在广泛收集企业行业专家、用人单位、毕业生、在校本科生、专业教师对课程设置、课程体系、课程内容的意见和建议等信息的基础上，结合河北工业大学电子科学与技术专业特色设计与完善课程体系的实践工作，从业课程体系设计的总体思路、模块设置、比例分配、与毕业要求的关联度等，进行了分析与总结。
　　关键词：电子科学与技术;工程实践;课程体系
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）01-0231-02
　　 课程体系是培养目标的具体化和依托。目前正在国内进行国际工程教育认证和卓越工程师计划，都要求构筑满足本专业培养目标的课程体系。本文通过结合河北工业大学电子科学与技术专业在广泛收集企业行业专家、用人单位、毕业生、在校本科生、专业教师对课程设置、课程体系、课程内容的意见和建议等信息的基础上，结合本专业特色设计与完善课程体系的实践工作，从业课程体系设计的总体思路、模块设置、比例分配、与毕业要求的关联度等，进行了分析与总结，期待能为电子科学与技术专业以及其他类型的毕业生反馈的收集与利用提供有益的参考。
　　一、电子科学与技术专业课程体系建设的依据和原则
　　中国工程教育专业认证标准（2015年版）要求各专业针对12项毕业要求适时调整课程体系，并持续改进，形成能体现专业特色的课程体系。按照培养目标和课程体系，明确各门课程之间的顺序排列和进度，优化课程内容，调整课程结构，组织改革课程活动方式，从而形成各门课程的类型，形成合理和恰当的比例关系，既能满足毕业要求，又能体现专业特色。此外，工程认证对各类课程的课时比例做了限定：（1）与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。（2）符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%）。工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实践能力的培养。（3）工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。（4）人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。
　　“卓越计划”要求参与高校按照本校卓越工程师培养目标，遵循工程的实践、集成与创新的特征，以强化学生的工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，将本校“卓越计划”培养标准细化为知识能力大纲，重构课程体系和教学内容，将知识能力大纲落实到具体的课程和教学环节。工程实践能力的培养要渗透于课程体系和教学内容的改革。
　　河北工业大学对各专业的课程体系也有具体的规定。2015年起统一调整本科生毕业学分为170学分。河北工业大学电子科学与技术专業在满足学校总学分要求的前提下，依据国家专业质量标准、工程教育认证标准和理念，明确课程设置对人才培养规格的支撑作用，专业课程体系分为公共基础课程（包含思想政治理论、英语、军事体育、数学、物理）、工程基础与专业基础课程（包含集中实践教学环节）、专业课程（包含专业必修课程、集中实践教学环节、专业选修课程）、通识教育选修课程、自主学习课程（X模块）五大类。
　　工程教育认证、“卓越计划”则把工程实践能力的培养提到了一个新的高度。而工程教育认证则专门强调了在课程体系中考虑解决复杂工程问题能力的培养，还专门对“复杂工程问题”做了分析与定义。在实际进行培养方案的课程体系建设的工作的时候，专业教师应该认识到工程教育认证标准和卓越工程师计划对课程体系的细节规定略有不同。工程教育认证标准对课程体系的要求是，培养目标—毕业要求—课程体系，其中培养目标是学生从业5年后应达到的专业能力，毕业要求是毕业时学生应具有的能力;而卓越工程师计划是培养目标—标准细化—课程体系，其中，“标准细化”就是将培养目标用若干级指标来逐级分解和表述。另外，工程教育认证将于课程体系分成四个课程类别：自然科学、工程基础与专业基础、人文通识、实践与毕业设计，而卓越工程师提倡将课程体系分成不同模块，模块数量和大小没有约定俗成，可以灵活变化，比如专家林健举了斯坦福大学的公共基础课、公共选修课、专业必修课、专业选修课与实践课程等五个模块构成的课程体系，以及哈佛大学的专业课程、选修课程和核心课程三个模块。
　　根据工程教育认证的新理念，专业教育从让学生学什么转变为学生学会了什么，从关注拔尖学生的教学与研究成果转变为全体毕业生成果产出，教学过程从知识点的考核转变为对能力的要求。课程的设置既要能够满足专业办学定位、培养目标、毕业生就业去向及未来发展等的要求，又要符合循序渐进、突出特色、强化工程综合能力的要求。国内各校电子科学与技术专业的特色各有不同，因此目前对于该学科的课程体系，历代高校对于本科电子科学与技术科学的重点也各不相同。
　　二、电子科学与技术专业课程体系制定的相关建设工作
　　综上所述，笔者提出面向工程教育认证和“卓越计划”质量标准下电子科学与技术专业的课程体系制定的相关建设工作应该包括以下几方面。
　　1.依据电子科学与技术专业的培养目标和毕业要求、工程教育的专业标准要求和补充要求、课程评价结果和持续改进，结合本专业特色进行课程体系的初始设计。
　　2.广泛收集企业行业专家、用人单位、毕业生、在校本科生、专业教师对课程设置、课程体系、课程内容的意见和建议，分析课程体系设计与毕业要求之间的支撑关系，对工程基础、专业基础与专业类课程设置的合理性分析，在上述基础上进一步修订课程体系。 　　3.专门集中力量建设完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。在工程教育认证理念和“卓越计划”质量标准下，毕业设计选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。要为进一步提高学生的综合素质，严把质量关，加强过程管理，提高毕业设计（论文）的整体水平，以达到人才培养目标，建立毕业设计（论文）质量控制机制，对毕业设计的指导和考核有企业或行业专家参与。
　　4.依据专业培养目标以及课程支撑的毕业要求指标制定课程教学大纲。确定课程目标、课程目标与相关毕业要求指标点的对应关系、课程目标与教学内容和方法的对应关系、考核环节对应的课程目标等内容，保证课程教学目标—课程内容—课程考核—毕业要求的一致性，考虑解决复杂工程问题能力的培養。课程大纲内容包括课程性质与任务、课程目标、课程目标对毕业要求的支撑对应关系、教学内容、教学方法、学时分配以及课程的考核评价等。
　　5.根据课程目标达成度评价，持续改进课程质量。课程评价中针对课程目标和具体教学内容，结合课程实际情况，科学使用考试、实验、作业、报告、论文等多种考核方法进行评价，考核内容与方式合理支撑课程目标，成绩达标即保证学生学科知识与相关能力在课程中的培养实现。
　　综上所述，课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。课程体系的制定应在满足工程教育认证理念和卓越工程师质量要求的相关原则下，结合本专业特色设计与完善课程体系的实践工作，从课程体系设计的总体思路、模块设置、比例分配、与毕业要求的关联度等进行分析、设计并持续改进。
　　参考文献：
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　　Research on Course System of Electronic Science and Technology Specialty Oriented to Engineering Education Certification and "Excellence Program"
　　TIAN Han-min，WU Ping-hui，XU Xiao-ming，WU Yi，YANG Fan，ZHANG Bao-jing
　　（College of Electronic Information Engineering，Hebei University of Technology，Tianjin 300401，China）
　　Abstract：On the basis of widely collecting the opinions and suggestions of enterprise industry experts，employing units，graduates，undergraduates and professional teachers on curriculum design，curriculum system and curriculum content，combining with the practical work of designing and perfecting the curriculum system with the characteristics of electronic science and technology specialty of Hebei University of Technology，the general idea，module setting of curriculum system design is practised.The proportion distribution and the correlation degree with graduation requirements are analyzed and summarized.
　　Key words：electronic science and technology;engineering practice;course system
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