浅谈小学教学中数学阅读能力的培养
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摘 要：数学是教学中较为重要的一个科目，同时也是有些学生最害怕的一个科目。当看到满试卷的阿拉伯数字和运算符号以及各种各样的图形时，你是否会因为读不懂题目的意思而满头雾水，不知从何处下笔呢？文章将简要地谈谈小学教学中数学阅读能力的培养，一点一点地分析如何培养数学阅读能力，和大家分享一些数学阅读时的技巧，使数学不再难懂，不再是数学成绩落后学生眼里的天書。
关键词：小学数学; 数学阅读; 能力培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）12-054-001
在人类的发展历史和日常的社会生活中，数学发挥着巨大的作用，有着不可代替的地位，同时数学也是学习和研究时的基本工具之一，提高数学阅读能力，特别是在小学的时候尤为重要。当你从小就有较好的数学阅读能力时，你将会感受到数学那无与伦比的魅力，从此被那跳动的数字和符号深深吸引，打开数学殿堂的大门，沉醉于数学的知识海洋。
一、了解小学数学的基本内容
要培养小学教学中数学阅读能力，首先需要对小学数学的基本内容有一定的了解。小学数学是数学中基本的知识，它主要包括：数与代数、空间与图形、统计与可能性、实践与应用等知识。
数与代数中包含了数量的关系、数的四则运算等，式与方程又包含用字母表示数和简易方程等，空间与图形包含了一些基本图形的性质和确定某地点位置的方法等。了解了小学数学的基本内容，从这些方面出发，构造出小学数学学习的框架，形成一个思维导图，让学生对所要学习的内容有基本的理解，形成大局观，将会让他们更快的熟悉数学，有助于他们数学阅读能力的培养。
二、指导阅读的方法
对于小学生而言，他们仿佛是一张白纸，在教学中，指导他们阅读的方法是培养他们阅读能力的一个重要方式，同时也是提高教学质量的一个有效途径。首先，要教授的方法是预习，学生课前做了一定的预习，可以有效地提高课堂的教学效果。因为学生在预习时，必定会遇到不懂的地方，那么，在上课听老师讲课的时候，他是带着问题听课的，而不是盲目的听讲，比起没有预习的同学，他将会更好的理解老师所讲授的知识，使课堂质量得到提高。
此外，课前预习能够使学生掌握预习的方法和步骤，提高他们的自学能力，使他们的阅读能力得到锻炼，对培养阅读能力是一个良好的开端。其次，要教授的方法是做标注，让学生在做数学题时，将题目中所要表达的主干标注出来，将已知量和待求量标注出来，这样，可以使学生更快的读懂题目，找到题目要考的知识点，确立解题的思路，坚持做好标注，阅读题目时就不会被题目中无用的信息干扰，有效的提高阅读题目的能力，所以做标注是培养学生数学阅读能力的一个有效方法。最后，要教授的方法是总结和反思，当你拿到一个你之前做错的数学题时，你应该要认真的反思出错的原因，得出出错的类型，是计算的错误还是没有读懂题目的意思，若是因为没有读懂题目的意思而出的错误，那你就要做好总结，将题目表达的意思方式做一个归纳，当下次再遇到这样表达意思的题目时，就不会再出同样的错误了，当你总结和反思久了后，你阅读理解题目的能力就会得到加强，数学阅读能力自然得到了提高。
三、善于调动学生的主动性和积极性
要培养数学阅读能力，需要善于调动学生的主动性和积极性，若是在教学的过程中只是老师在上面讲、学生在下面听的话，学生一直处在被动的状态，这将无法形成活跃的课堂氛围，导致学生的思维受到限制，对阅读产生抵触。所以要形成良好的课堂氛围，老师就必须善于调动学生的主动性和积极性，使学生积极参与课堂，踊跃发言，与老师互动，让学生的思维得到解放。数学是一门灵活的学科，它并不像看上去只有公式那么死板，想要使自己的数学阅读能力得到提高，就必须要保持一颗灵活的头脑，而要保持一颗灵活的头脑，就必须要自己主动的、积极的去学习。
四、培养学生的抽象思维
抽象思维是人们在认知活动中运用概念、判断、推理等思维方式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。而数学正是一门抽象的学科，数学中包括的公式和定理都是运用抽象思维的方式来总结出来的。在阅读数学题目时，若是能运用抽象思维的方式，提炼特征，总结规律，发现问题的本质，那么，他的数学阅读能力就会得到提高。通过培养学生的抽象思维，可以有效的开发学生的大脑，对培养学生数学阅读能力有极大的作用。
五、结语
综上所述，在小学教学中数学阅读能力的培养需要从以上四个方面着手，首先要有大局观，对数学有宏观上的了解，接着要掌握一些基本的阅读技巧，通过预习、标注、反思和总结的方式，形成良好的阅读习惯，了解数学题目中的陷阱。其次要有一颗积极主动的心，探索数学中的奥秘，对数学这门学科产生乐趣，而非被动地接受数学。最后就是要培养抽象思维能力。当然，孔子曾说过“因材施教”，对于不同的学生而言，有时需要不同的教学方法，不能生搬硬套，只有找到最合适的方法，才能做到事半功倍的效果。
参考文献：
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[3]王燕.试论数学阅读能力对小学数学教学的重要价值[J]数学学习与研究，2019（11）：42
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