浅谈幼儿园音乐活动的教育意义

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　　摘 要：音乐活动是幼儿园必不可少的内容，对于大人而言，音乐不仅可以陶冶人的情操，而且可以抒发人的情感。对于小朋友来说当也是非常重要的，幼儿园开展各类音乐教育活动的主要目的也就在于“激发幼儿对美的认知”。在幼儿的音乐教学活动中，要能够让更多幼儿真正听懂这些音乐作品，就首先应该通过让他们多倾听、多表达、多做活动，通过他们的听觉及他们肢体语言来真正感受这些音乐，从而把他们真正带进优美的儿童音乐教学境界中。
　　关键词：幼儿园; 音乐活动; 教育
　　中图分类号：G613.5          文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）1-097-001
　　一、关键在于培养音乐情趣
　　（一）结合生活实际，培养音乐情趣
　　 幼儿日常生活中所蕴含的音乐元素，反映幼儿日常生活。我们一定要注意让幼儿及时关注到在生活过程中的一些细节，比如下雨了，下的大或小，以及声音的变化能利用一些乐器来展示，如串铃、铃鼓、鼓、沙鼓。让每个幼儿自己选择最适合大雨和小雨演奏相匹配的敲击乐器，这样不仅可以让每个孩子通过歌声和乐器结合表现了对天上大雨和小雨的亲切感受，同时在游戏探索中使幼儿学习了不同类型乐器的各种敲击演奏方法。
　　（二）优化设计教学语，增添音乐情趣
　　 音乐教学语，是指音乐活动中的点缀性音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐表示音乐活动开始，既可吸引幼儿的注意力，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。
　　 体态语，对于《摇篮曲》等较为柔和抒情的音乐歌曲，教师应特别注意运用亲切、自然的表情眼神和多种表情方式来进行教唱，便于将幼儿的音乐情感活动带入如诗如画般温柔的音乐意境中带进去。
　　 手势语，如在一次小班幼儿音乐艺术活动中，它就可以有机的结合所需要演唱的具有鲜明形象的歌曲，通过这些手势形象地摹拟模仿表现出各种各样动物们的姿态，便利于把全班幼儿的音乐情绪激发起来，特别在教师指挥大部分乐队合唱和演奏打击乐时，通过这些手势语就可更加容易和直接地向全班幼儿及时地传递和有效表达突出幼儿内心的音乐情感，以及融入到其歌曲的音乐内涵。
　　 节奏语，如在幼儿打击乐演奏活动“瑶族舞曲”中主要句的节奏型是x和xxx，变化句的节奏型则是x和xx，xx，结束句的两个加强变化节奏为x和xx，教师同时可分别为其编上一个拍手撞腿、拍手碰肩、和拍头碰手指的共同动作，以及用拍手动作代表共同动作演奏的变化节奏。
　　（三）选择合适且幼儿易接受的音乐素材
　　 当然，音乐的创作选材上也是很重要的。有一次我们想让几个幼儿一起听一首古典钢琴曲，幼儿们并不感兴趣，只自顾自的玩，对这些音乐置之不理。可见，音乐教学的选材必要性要贴近更多幼儿日常生活，能做到让更多幼儿能够有切身的音乐体验，他们这样才能对新的音乐选材产生表现的强烈欲望。当孩子们一听到《国旗真美丽》的这首音乐时，立刻主动做出了要向国旗敬礼动作，或者学解放军叔叔一样站的笔直，很神气的样子。
　　（四）定期进行节奏训练，增强音乐兴趣
　　 节奏音乐可以渗透于每个幼儿的一日教学生活，对促进幼儿的成长发展也可以起着积极的推动作用。通过开展有关于节奏的音乐训练，联系这些各类乐器的节奏特点，培养他们对节奏音乐和有节奏心理活动的视觉感受力、表现力和音乐兴趣爱好。
　　（五）提供让幼儿自我发挥的舞台，提高幼儿音乐表现能力
　　 虽然孩子年纪小，单对音乐也有自己的独到见解。他们经常会相互学习交流。例如有的小朋友会对我说：“老师我要听《春天在那里》我要跳舞的”我就会问她：“为什么要听这首歌啊？”她回答说：“我喜欢这首歌，我会跳舞的”小女孩的这些言语虽然是稚嫩的，但却反映了她自己的真实想法。
　　（六）让幼儿在活动中进行主动的自我表达和表现
　　 又比如在演唱《幸福拍手歌》《郊游》等轻快活泼的音乐歌曲时，教师们利用这些充满幼儿稚气天真的嬉皮笑脸和热情眼神，就更多地能充分激发这些小朋友的内在音乐情感，并且也更能和音乐老师的内在情感相通和融合，跟着进行大声唱歌和随着教学音乐中的节奏律动去唱歌进行富有律动性的表演，这样便教师能够接收到更好的音乐教学效果。
　　二、将音乐教育和儿童心理健康教育相结合
　　（一）遵循幼儿生理心理特点，培养其对于活动的兴趣
　　 音乐活动的意义应该是培养儿童在音乐活动的表达能力，而从音乐技能上面来看，每个孩子之间的个体差异都应该是十分明显的。儿童的个体心理健康发展问题也同样存在着各种多样性，尽管有些孩子可能会具有比较统一的心理倾向性，但每一个孩子的心理表现都一定是独一无二的。
　　（二）加强对促进儿童心理健康发展教育的责任意识，
　　 传统的幼儿音乐教育教学内容中本来就包含着各种不同形式的有关孩子心理健康的东西，比如讲礼貌、谦让、合作、互助等主题。此外，在儿童音乐演奏技巧的综合练习中，教师们也应该特别注意如何通过美声演唱和器乐演奏的综合训练两个过程，引导培养儿童良好的音乐行为习惯，而不是仅仅注重于引导儿童音乐技能训练技巧的提高。
　　（三）积极探索尝试将心理教育与音乐教育相结合
　　 儿童音乐教育对我国儿童心理健康有直接影響，主要是由于儿童音乐内在的特点，充分合理挖掘目前现有的儿童音乐教育中潜在的儿童心理健康教育的教学资源，充分利用目前现有的儿童音乐教育的各种教学形式，结合儿童心理健康教育的学习目的和教学内容，实现二者的有机性结合。这不仅使一些幼儿充分享受并得到了一种表现自我的巨大乐趣，同时它也发展了一些幼儿的肢体语言。
　　三、语言是开展音乐教育的重要保证
　　大班幼儿欣赏中国二胡曲“赛马”时，每个幼儿初步感受了古典音乐所需要描绘的中国节日期间赛马的欢快、热烈的音乐景象后，让每个幼儿可以根据这个音乐故事来自编故事，互相进行讲述，这就给每个幼儿创造了一个可以想象的思维空间，幼儿完全可以凭借自己对古典音乐的深刻感受和音乐理解，结合自己的音乐生活实践经验，编出自己特别喜欢的音乐小故事。
　　幼儿园的儿童音乐教育活动不应仅仅局限于一堂音乐课中，应逐渐渗透于我们日常生活中，要准确把握好教学尺度，即在学校进行音乐艺术教学活动时，要自觉正确处理好学习音乐与教学语言的密切关系。再次，要努力做到有机地相结合，要努力将音乐发展者的语言表达能力有机地结合渗透到音乐教育中。
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