垦牧文化在小学语文综合实践活动中的渗透

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　　【摘 要】垦牧文化就是在大规模拓荒、生产过程中形成的以“敬业尚贤、沉毅勇为、开放博纳、崇尚自然”价值为取向的具有区域特色的价值形态。小学语文综合实践活动就是提倡让学生走出课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……以垦牧文化活动为依托，让学生进行一系列有垦牧文化特色的语文综合实践活动。
　　【关键词】垦牧文化;语文综合实践;活动
　　 党的十九大报告中提到“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。”学校所处的通州湾地区，在一百多年的大规模拓荒、生产过程中形成了以“敬业尚贤”“沉毅勇为”“开放博纳”“崇尚自然”等价值取向的垦牧文化，对新一代少年的成长有重要意义。作为江苏省十三五重点资助课题《基于垦牧文化的小学校本课程开发实践研究》的核心组成员，笔者坚持以垦牧文化为发展内在和行动纲领，以农村小学生存现状、师生的心理发展及生活经验为基础，寻求贴合农村学校师生发展的教学策略和实践活动，努力探究渗透于小学语文综合实践活动中的垦牧文化活动元素。
　　 一、垦牧活动之创意命名
　　 学校课题组成员通过清理学校乒乓球馆后面的一块空地和食堂前的一块空地，量长度、画布局、竖栅栏。让每个班级都有了一块实践基地。各班可以自行设计园子布局，给园子命名，突出垦牧精神内涵。我把这个任务交给学生，让他们以小组为单位，查阅资料、小组讨论、各抒己见，最后达成共识。想不到学生竟然取了一个非常有意思、有内涵的名字“芳怡田园”。学生说这个名字源于诗句“兰芷惠心斯，杜若沁芳怡”，这句诗是说女子美丽而聪明，让人感觉满是清新芬芳。在字典中“芳”解释为芳香花草的香味，比喻美好的德行和声名。“怡”解释为和悦、愉快，“芳怡”就是让花草的芬芳给人带来愉悦感。我们的种植园里将种上各种植物，它们的香味将给全校师生带来快乐，我们也要用美好的品德来感染大家，让师生们感受到我们的勤劳、善良、开拓、创新，故取名芳怡田园。这样的名字既富有诗意又体现了垦牧精神，对学生来说更是一次富有意义的语文综合实践活动。
　　 二、垦牧活动之人际交往
　　 随着社会的发展，城市和农村家长对学生教育的重视程度不同，城市的学生总会给人一种见多识广、开朗大方、善于言谈的感觉，而农村大部分学生都是留守儿童，随祖父母辈一起生活，除了上学，双休日就是窝在家里玩手机、看电视，或者和左邻右舍的伙伴们在田间河边玩耍，少有机会、少有时间出去走一走，久而久之，他们的眼界就狭隘了，性格就孤僻了，交际就受限了。而人是具有社会性的，生活中人与人之间的交往必不可少，要与人交往就要和别人进行口语交际。平地、松土、播种、施肥等，对学生来说是一个全新的课题，既没有理论知识，更没有实践经验。所以向有经验的人请教势在必行。我们班的学生都来自农村，平时在课堂上发言都比较腼腆，更不要说去请教一个不熟悉的人了。学校里的保洁奶奶是一个有丰富经验的老农民，这是一个很好的练习口语交际的机会，抓住这样一个契机，培养学生的交际能力既不突兀，又非常有效。我的提议得到了学生的大力支持，在请教之前，我还特意围绕“如何向别人请教”这一话题上了一堂口语交际课。学生总结了三个注意点：要有礼貌;要讲清楚想要请教的内容;必要时邀请保洁奶奶现场指导。学生非常兴奋地向保洁奶奶请教了青菜的种法。后来在青菜的生长过程中，学生还不时地向奶奶请教了什么时候该施肥，多长时间浇一次水，有虫子了怎么办，长到什么程度就可以收获了。学生克服了害羞畏难情绪，和保洁奶奶成了非常亲密的忘年交，不仅把植物培育得很茂盛，还培养、锻炼了其与人交往的能力。
　　 三、垦牧活动之素材积累
　　 学生在对庄稼的种植管理中感受到了人与土地的关系，感受到了人与人之间的关系。了解了植物世界，探寻到了种植规律，体会了成功的喜悦，垦牧园成了学生心中快乐的园地。学生在一起翻地、平土、播种、培管、收获的过程中遇到了许多问题，也发生了很多有趣的事。学生情不自禁地把这些都记录了下来，班级的《垦牧日志》应运而生。
　　 片段一：我们班分到的地原先上面建的是垃圾池，后来垃圾池拆掉了，土里掺着许多砖块和石子。这些砖块和石子大小不一，有的埋得还特别深，清理起来很费力，有些同学手上还磨出了血泡。全班同学整整干了一个多小时才把砖块和石子清理干净。原来干活这么累！
　　 片段二：今天刚下过雨，土地变得松软了很多。我们继续用钉耙翻地碎土，同学们轮流干，先把土掀翻，然后敲碎铲平，有时掀翻的土块特别大，用钉耙背面敲碎土时得花很大的力气。还有的同学翻到了蚯蚓就大呼小叫起来，仿佛挖到了宝藏，整整一节课时间，我们把四分之三的地整理完了。把一块废弃的土地整理成可以种庄稼的土地，真的是太累了，有的同学累得腰酸背疼，有的同学手上磨出了泡，但看着被整理得平平整整的地，大家心里有说不出的高兴。
　　 片段三：播撒菜籽和肥料可不是一件容易的事，手指与手指之间的缝隙大一些菜籽还没撒就全溜掉了，缝隙小一些又撒不出去，看来什么事情都得熟能生巧呀！
　　 片段四：菜寶宝终于从土地里钻出来了。我们每天都会去浇菜。随着哗哗的水声，每一棵菜宝宝都吃得饱饱的。在阳光的照耀下，水滴闪烁着七彩的光泽。看着茁壮成长的菜宝宝，我们的心里乐开了花。
　　 ……
　　 这些日志的撰写也为学生的写作积累了大量的素材，既丰富了学生的情感体验，培养了他们吃苦耐劳、开拓创新的垦牧精神，更让学生感受到了语文综合实践活动的情趣所在。
　　 四、垦牧活动之合作探究
　　 俗话说：“大合作有大成就，小合作有小成就，不合作就很难有什么成就。”《新语文课标》中提出，积极倡导自主合作探究式的学习新理念。我觉得这样的理念不仅可以应用于课堂教学中，也可以加以推广，进一步研究。在垦牧活动中，需要同学之间进行长期有效的合作，如谁负责购买种子和肥料，谁负责联系保洁奶奶，谁负责播撒种子，谁负责浇水，谁负责捉虫，谁负责施肥……一系列垦牧活动都要有明确的分工，细化到人，还要有专人负责安排提醒。在长期的合作中，学生互相依赖，个人责任、社交技能都得到了体现和提高。
　　 五、垦牧活动之游戏传承
　　 儿童的知识习得、品德养成和思维习惯的培养，在很大程度上依赖于游戏的渗透。游戏是儿童成长的必需。我和学生一起玩造房子、打蛋子、丢沙包、滚铁环的游戏，通过在游戏中画、读、说、做，学生了解了垦牧游戏中蕴涵的深刻含义，以走进百年来三余地区的开发历史，感受鲜明的沉毅勇为、尊崇自然的垦牧精神。学生在作文里写下这样的文字：打弹珠，训练了我的准头，培养了我的契约精神;造房子，让我感受到了祖先百年前开垦创业的千辛万苦;打结子，训练了我的速度，还培养了我的动手能力;我最喜欢抛沙包，一只手轮流抛两个，两只手轮流抛三个四个，看这些沙包在我手上轮翻上阵，我感觉自己成了“大魔术师”……你们看垦牧文化的传承是多么的有益呀！学生在这样的游戏中，把游戏的体验转化为富有真情实感的文字，水到渠成。
　　 语文综合实践活动是新课改的一个亮点，让活动能够与学生的生活相联系，走出课堂，拓展视野。在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……在垦牧文化活动中努力探究小学语文综合实践活动元素，为学生的实践活动注入一丝活力，增添一些特色，抹上一层文化是我在今后的课题研究中努力的方向。
　　（江苏省南通市通州湾三余小学，江苏 南通 226000）
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