支架式教学模式在英语口语教学中的应用

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　　一、引言
　　 随着中国“一带一路”的不断推进，英语作为使用范围最广的语言，其重要性不言而喻。英语口语是一种综合性的思维活动，它体现了学生对词汇和语法等知识的掌握水平，分析思考、语言表达和互动能力。《普通高中英语课程标准》和《义务教育英语课程标准》强调要加强对学生英语口语能力的培养，中职学生高职高考必要证书PETS考试设有口试部分，每年都有国家、省、市级英语口语的职业技能大赛，英语口语教学受到普遍关注。教育研究者和一线英语教师在理论和实践方面，不断探索适合中国学生和中国国情的英语口语教学模式。
　　 但是长期以来，我国以升学为导向的英语教学方式，加上缺乏语言环境和使用机会，许多中职生不愿意开口说英语，口语表达能力不佳。支架式教学模式常用于英语写作教学中，笔者经过教学实践，发现其应用在口语教学中效果良好。
　　 二、支架式教学模式
　　 支架式（Scaffolding Instruction）教学模式源自于维果斯基（Vygostky，1978）的“最邻近发展区理论”（Zone of Proximal Development），以他的辅助学习理论（assistedlearning）为基础 ，形象地借用了建筑行业的“搭脚手架”（scaffolding）的概念，即教师在进行教学时，将复杂的学习任务进行分解，通过先小后大的顺序，使学生掌握、内化和建构所学的知识、技能，逐渐建构起整体的概念，从而达到深刻全面的认识。教师先搭建“支架”，把学习的任务输入给学生，最后撤去“支架”，学生学习成果输出。
　　 支架式教学模式有三个阶段：预热、探讨和独立探索。其特點是化繁为简，以支架搭建知识点，帮助学生理解与掌握。支架式教学模式用于口语教学可以细分为五个教学环节（见图1）：
　　 在支架模式下，学生的“学”是不断建构自身的过程，教师的“教”是一个必要的脚手架，支持学生不断地建构自己，不断建构新的能力。支架式教学被定义为“应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架”。所谓“框架”就是为了发展学习者对问题的理解力，先要把复杂的学习任务加以分解，以帮助学习者理解逐步深入。
　　 三、支架式教学模式的英语口语教学实例
　　 笔者以一堂口语课How to introduce Dongguan为例，展示在口语教学中如何运用支架式教学模式，具体步骤如下：
　　 （一）以学生发展为中心，进行活动设计
　　 活动设计必须充分体现目标语言、话题语言的运用，紧扣教学任务设计，能够为学生提供足够的支架和铺垫，范例中出现重点词汇和句型的运用，体现输入与输出的一致性，给学生予完成口语任务的信心。第一环节情景引入，为了让学生明白如何介绍一个城市，教师先选用了英国BBC电视台2016年拍摄的《春节》纪录片中介绍香港的部分视频给学生观看，让学生了解如何介绍香港。香港是学生比较熟悉的地方，介绍香港为学生接下来介绍东莞设立了内容相关、体裁相近且贴切学生生活实际的话题，搭建了一个如何使用相关的词汇、句型和语块的支架。
　　 看完视频，教师让学生根据视频里的解说词完成一道完形填空题。填空的词主要是location、population、economy和language等词。让学生知道介绍一个地方需要用到哪些词汇。
　　 （二）引导学生分析情景
　　 第二环节引导学生分析情景，教师提出问题：Which part of HK impresses you？引发学生思考，让location、population、economy和language这些词汇再次渗入学生的头脑。然后针对这些词，复现视频中的表述，讲解如何使用这些词。如：
　　 1.The location of HK介绍地理位置要用到lies/ is located…、includes/ is made up of/ consists of、It has/covers an area of …（square kilometers）With an area of …等。例如，Hong Kong lies/ is located on the southern coast of China，bordering Shenzhen;HK includes/is made up of/consists of more than 250 islands等。
　　 2.The population of HK介绍人口要用has a population of/with a population of 等词组。例如，Hong Kong has a population of over 7 million people.Hong Kong is a city with a population of over 7 million people.
　　 3.The language of HK介绍语言要用到include/cover等词。例如：The daily language of Hong Kong is Cantonese while its official language includes/ covers Chinese and English.
　　 4.The economy of HK介绍经济要用到is regarded/considered as等词，如HK，which is rich in RollsRoyces and billionaires，is regarded as a global center of finance.
　　 接着拓展知识点，引出下一个话题“If you were the speakers，what else would you talk about HK？”引导学生关注area 、food、scenic spots、your feeling等话题所涉及的词汇、语块，拓展词汇和句型知识。如： 　　 1.The area of HK介绍面积要用到It has/covers an area of …（square kilometers）、With an area of …等词，例如HK has/covers an area of 2，755 km2.HK is a city with an area of 2，755 km2.
　　 2.Food & Drink介绍饮食可用到is popular with/among等词，如Dimsum and milky tea are very popular with/ among HK people.
　　 3.Scenic spots介绍旅游景点places of interest，可先了解香港一些景点的表达方式，如Hong Kong Ocean Park、Disney Land、Wong Tai Sin Temple等。可举例：Hong Kong also has many places of interest/ scenic spots to visit，such as the Disneyland and the Avenue of Stars.The wonderful scenery attracts lots of visitors every year.
　　 4.Feeling的表达方式。V+ing/ed表示客观或内心的感受，excite→exciting→excited等。
　　 （三）提出问题，利用支架，引导学生拓展同类型的问题
　　 教师搭建支架，促进学生由现有水平向潜在发展水平转化。首先搭建第一个支架，总结介绍一个城市的方法，如图2：
　　 提供相关口语表达的支架模式的支持，降低学习任务的难度。
　　 语言输出是最终目的，教师给出任务。以东莞第十届英语口语大赛的主题创设一个真实的语言环境：“The theme of the 10th Oral English Contest is Dongguan in Your Eyes.Please make a speech about Dongguan.Your speech should include the basic information，features and your feeling about Dongguan.”要求學生分组讨论，然后派代表上台展示。
　　 （四）学生进入独立探索的阶段
　　 通过上述支架启发学生注意该话题所涉及的语言要点和交际术语的得体性、准确性和简洁性。逐步引导学生独立探索、领会新出现的语言结构。教师帮助学生巩固已有的语言结构，加深学生对新语言结构的印象，要求学生根据支架掌握相关的表述方式。东莞的景点表述，如Ke Yuan Garden可园、Longfeng Mountain Villa龙凤山庄、Songshan Lake Misty Rain松湖烟雨等。东莞的美食lychee荔枝、rice dumpling粽子、malt sugar麦芽糖等。通过这些小支架，为下一步的交际运用铺平道路。
　　 为了更完美地输出，教师又搭建一个难度更高的支架，要求学生在原有支架的基础上做出一个完整的speech（演讲），如图3：
　　 学生在分析理解新的语言结构的过程中，可以深化对话题内容的理解，逐渐达到语言形式和语言内容学习的互相推动、互相促进。
　　 （五）效果评价
　　 经过以上环节的铺垫后，小组成员能比较顺利地在规定的时间内完成如何介绍东莞。通过Pair work 同桌之间相互练习、相互提示、相互改正，学生能根据已有知识开展互评，奠定了语言输出的基础。再通过Group work小组讨论，加深对语言知识的理解和领悟，提高团结协作的学习能力，共享协商讨论和独立探索的成就。然后PK赛，每小组派代表上台演讲，小组互评，教师点评。有位学生是这么演讲的：
　　 Good morning，honorable judges.Today I would like to introduce Dongguan to you.Dongguanis located in southern Guangdong province，neighboring Shenzhen.It has a population of more than 8 million.It is made up of 4 subdistricts and 28 towns.The daily language of Dongguan is Cantonese.With its fast developing economy，the city is regarded as one of the “four small tigers” of Guangdong.Dongguan also has many scenic spots to visit，such as KeyuanGarden，Longfeng Villa and Songshan Lake Misty Rain .The wonderful scenery attracts lots of visitors every year.
　　 What’s more，Dongguan is rich in fruits like lychees and longans，both of which are my favorites.There are a lot of special food such as rice dumpling、sausage、malt sugar and so on.
　　 Dongguan is such anexciting city that I highly recommend that you take a trip to Dongguan.
　　 That’s all for my speech.Thanks for your attention（画线部分为重点词汇和句型）
　　 在两个大支架以及若干个小支架的帮助下，学生能轻松展示学习成果，清晰流利地介绍东莞，达到了高效输出的目标。
　　 四、教学反思和分析
　　 口语教学中，教师作为学生知识建构过程中的指导者，要做好以下几个步骤：
　　 1.制定好主题鲜明的教学计划，巧妙创设具体情境，建构兴趣引导型、协作引导型或探究引导型的自主学习口语语境，引导学生主动融入口语学习环境。
　　 2.条理清晰、有计划地搭好支架，解决学生在口语表达过程中所面临的困难与问题。为了达到这个目标，教师要认真考虑采用何种教学素材，优化课堂教学设计，以提高教学效率。
　　 3.发布具体学习任务，以任务驱动，学生根据学习目标积极查找相关学习内容，主动参与口语活动。学生自主选择适合自身情况的自主学习方法与策略完成学习任务。
　　 4.教师对学生的口语学习结果进行形成性评价与反馈，提高学生口语自主学习的积极性和能力，最终达成口语学习的目标。
　　 学生口语水平的提升过程是一个艰辛但富有创造力的过程。基于支架式教学模式，通过层层建构，帮助学生巩固所学知识，促进语言能力的发展，为其脱口而出英语奠定基础，并使其成为条理清晰、具有评判性思维的人。
　　 责任编辑 何丽华
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