基于问题导学的小学数学课堂教学策略研究
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【摘 要】在新课改背景下，小学数学教学中要求教师能够加强对于学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，这是小学生学习与成长必不可少的一项技能，对于其后续发展具有重要意义。问题导学就是通过挑战性的问题对学生进行引导，让学生在问题解决的过程中更好的提高能力，养成良好的习惯，能够实现健康的成长。通过问题导学的方法进行小学数学教学能够尊重学生的主体地位，在教师的指导下依据教学目标培养学生的素质能力。本文就问题导学的小学数学课堂教学策略进行研究分析，以期提高小学数学课堂教学质量，也为学生的学习与成长奠定良好基础。
【关键词】问题导学;小学数学;教学策略
随着教育改革的不断深化，对于小学数学教学提出了更高的要求，通过采取现代化的教学方法，能够更好的提升小学数学课堂教学质量，满足学生的学习需求。而问题导学法便是基于新课改背景不断改革小学数学教学模式而得出的新型教学方法，此种方法在小学数学课堂中的广泛应用，能够大大提升课堂教学效率，为学生的后续学习与成长提供动力支持。因此，新课程改革的不断深入对于小学数学课堂教学也提出了更高的要求，小学数学教师应当充分认识到这一点，并积极的开展基于问题导学的课堂教学设计，力求达到最理想的教学效果。
一、问题导学法分析
问题导学的教学方法，是建立在问题教学理论基础上，这也是问题教学理论不断发展所得出的结果，通过依托于实际问题，促使学生能够对学习过程中遇到的问题进行思考、探究，从而实现课堂教学中教材知识的问题化，既能够促使教师不断的发现问题、向学生提出问题，还能够将所提出的问题贯穿于课堂教学的始终，逐步引导学生以解决问题为导向，逐步的学习与吸收知识，还能够在学习知识的过程中发现新的问题，进而不断提升自身解决问题的能力。问题导学法有助于教师改变传统的教学模式，将传统的以教师为主体，学生被动接受的局面转变为学生为主体，以问题为导向进行课堂学习的教学模式，不断提高课堂教学质量，也更好的满足学生的学习与发展。
二、基于问题导学的课堂教学策略
基于问题导学的课堂教学对于小学生的学习至关重要，因此，小学数学教师应当充分认识到这一点，并积极的采取有效措施促进基于问题导学的课堂教学策略实施，以达到理想的教学效果，实现课堂教学质量的提升。
1.创设问题情境，提高学生兴趣
小学生的年龄比较小，活泼好动，在课堂上注意力容易被其他事物分散，很多小学生在刚上课时注意力无法在短时间内集中，无法静下心来投入到学习中。若一节课的开端不好，整节课的教学进度、效果也必然会受到影响。所以在小学数学教学中，教师需要积极的引导学生思考，强化学生的情感体验，创设多样化的问题情境引入教学内容，提高学生的学习积极性。小学数学教师需要结合教学内容创设问题情境，激发学生的学习热情，让小学生对数学知识更加熟悉、更加感兴趣。
比如在研究平均分的问题时，教师可以设计这样的情境，让男生、女生在课堂上进行比赛，女生表现的好教师奖励3朵小红花，男生表现的好教师奖励1朵小红花，由于奖励的花的数量不多，因此学生会产生不满的情绪，认为不公平，那么到底应该怎样奖励呢？带领学生对本节课问题进行学习。通过这样的问题情境创设，能够使学生对问题研究的热情更加高涨，学习过程中会更加认真，能够使小学数学课堂教学效率得到强化。
2.选择生活化内容，组织学生实际操作演练
在小学数学教学中，教师可以选择与学生实际生活密切相关的内容创设良好的问题情境。小学数学内容中有很多比较枯燥抽象的内容，学生的学习兴趣不高，对于数学学习甚至会产生抵触的心理，导致小学数学教学效果并不理想。因此教师可以选择生活化的内容开展教学。实现课堂教学生活化，教师以生活中常见的问题展开教学，可以更好的发挥对学生的引导作用，并且充分激发学生的学习兴趣，从而实现学生学习能力的提升，也能够达到促进学生学以致用的教学目的。
如在研究四则运算的加减法的问题时，教师可以设置这样的情境，小明去水果店买桃子，一个桃子2块钱，他一共买了6个，回家之后奶奶说买的太多了，让他去退掉两个，最后，小明买了几个桃子，花了多少钱。可以让学生分别扮演小明、奶奶、水果摊主，进行实践表演，通过这样的方法不仅能够提高学生的兴趣，还能够使学生对数学知识有更好的了解和认识。
3.引导学生自主探究，深入分析问题
学生对教师提问的问题感兴趣，教师就可以让他们进行独立自主的思考与分析，自主化的理解问题内容。在此过程中，小学数学教师需要依据学生的学习情况选择合适的教学方法，学生对学习内容有一定见解之后，教师可以将学生的思路与问题解答的答案进行对比，并对学生进行全面的评价，从而使小学数学课堂教学效果、效率顺利实现。自主探究有助于培养学生的问题意识和探索能力，这对于小学生来说非常重要，对于其后续的学习与发展影响深远。而且只有学会深入的分析问题，才能够从解决问题的过程中掌握知识，达到理想的学习效果。
如在研究三角形的内角和时，教师就可以向学生提问，所有三角形的内角和都是180度吗？在进行这节课学习之前，很显然几乎所有学生对于这个问题都并不了解，这时教师就可以充分发挥自身的引导作用，再抛出一个比较简单的问题，对学生进行引导思考，比如三角形都有什么形状？不同的形状有什么特点？等等，先让学生顺着这些简单的问题进行分析，然后逐步引入到对于三角形内角和的问题上，这个过程是教师引导的过程，更是学生根据问题引导进行学习的过程。
4.鼓励学生实践应用，有效的解决问题
在小学数学学习中，知识的学习与应用是最终的目标，掌握知识能够使实践活动有好的服务，通过实践对知识进行验证。在小学数学教学中，通过问题导学的方法科学的设计问题，使学生能够科学的运用知识、技能、方法等解决实际问题，强化学生的动手水平，顺利实现学以致用的目标，使学生能够很好地内化知识。在小学数学教学中，教师可以设置一定的实践活动，鼓励学生自主解决问题，让学生感受到数学知识学习的乐趣。
如在学习小数的性质和大小比较时，教师可以设置实践性的活动，对比每组小数的大小，1.98米和2.01米、7.56千克和7.65千克等，从而使学生对小数基础知识有更好的认识。然后教师组织学生开展实践活动，将问题放入到具体的情境中，运动会上学生进行跳高比赛，小红最后出场，在她之前出场的学生成绩分别为0.83米、0.91米、0.76米、0.82米、0.79米，小红需要跳多高才能够获得第一名。让学生在这种实践情境中解決问题，让学生对小数大小的知识进行分析，使学生能够很好地利用问题开展学习。
三、结束语
总之，在小学数学教学中应用问题导学的方法，能够很好地提高学生的数学学习兴趣与积极性，使学生积极投入到数学问题学习研究中，从而构建良好的课堂氛围。通过问题情境的创设等让学生积极的参与到数学学习中，使学生更加主动的学习数学知识，提高小学生的数学知识与能力。
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（福建省三明市尤溪县文公小学，福建 三明 365100）
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