高中语文课堂师生有效对话现状及原因探析
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摘要： 新时期语文教育教学过程中，教师必须要加强师生之间的对话交流，并且将师生对话贯穿于教学全过程。通过科学高效的师生对话，能够使教师准确了解学生的学习想法以及近阶段的学习情况，根据学生的思维发展制订下一步的教学计划，学生也能够在与教师交谈过程中不断地受到启发，提高学生的知识理解能力，有效掌握学习技巧。所以本文从以下几方面分析探究当前高中语文课堂师生有效对话现状并提出具体的课堂师生对话教育对策，旨在进一步促进高中语文教学活动的深入开展，切实提高学生的学习效率。
关键词： 新课程标准;高中语文;课堂教学;师生互动;有效对话
一、 引言
在语文课堂教学过程中进行师生有效对话，是语文教学对话性质的内在需求，语文课堂教学必须要实现教师与学生的言语实践活动，逐步培养学生的听说读写等各项技能。所以在教学过程中，教师必须要引导学生进行合理的对话交流，通过师生对话能够实现语文课堂教学目标，并且确保课堂教学氛围活跃。在高中语文课堂教学过程中进行师生的有效对话，是语文课堂教学改革的发展需求。当前新课程改革理念已经在全国各地课堂教学中轰轰烈烈地开展，高考属于社会关注的焦点，也是学校课堂教学中围绕的重要话题。在高中阶段是学生學习发展的重要时期，学校教育主要是在课堂中进行，师生对话应当贯穿于语文教学全过程，所以在有限的课堂教学时间内，语文教学必须要进行新课程改革要求，同时也应当承担起人文发展指标，保障学生所掌握的工具性知识能够促进学生更好地学习与完善，使学生能够深入学习和发展。所以当前高中语文课堂教学改革必须要提高课堂教学效率，能够加强师生之间的对话交流，有助于促进语文教学工作的研发与创新。
二、 当前高中语文课堂教学中师生有效对话现状及原因
在高中语文课堂教学过程中，教师必须要确保师生之间能够进行有效的对话交流，并且将师生对话贯穿于教学前过程，分析师生之间的对话是否有效，决定着语文课堂教学效果。根据当前的语文课堂师生对话实践情况，能够看出教学效率较低，并且学生难以积极踊跃地参与师生互动分析问题主要有以下几方面。
（一）师生对话目的出现功利化倾向
教师由于受到主观因素的影响，教师盲目地认为教学就是提高学生的考试成绩，所以贯穿于课堂教学中的师生对话也成为提高学生学习成绩的工具，所以在对话交流过程中，教师忽略了教师的教学以及学生学习之间的关系，也难以正确认识到师生对话的重要意义，所以在此过程中，将会严重限制着学生全方位的健康发展。在应试教育理念下，教师的教学任务繁重，学生也有着沉重的学习压力。为了有效完成教学任务，教师必须要创新课程教学模式，紧密贴合社会舆论，发展导向进行引导，但是当前由于应试教育理念严重束缚到教师的思想，所以在教育教学过程中难以取得良好的师生对话效果，学校也并没有正确认识到社会化交流的重要意义，所以难以营造良好的对话交流环境，也会严重干扰着教学效果的有效提升。
（二）学生参与对话主动性较低
在教育教学过程中，由于长期受到应试教育理念的影响，所以学生只能够被动式的学习，缺乏语文学习兴趣，所以即便开展师生对话，学生也处于漠不关心的消极状态。在教育教学过程中，教师的评价可能过于偏激，由于存在不恰当的言论将会严重影响着学生参与师生对话的主动性。在师生对话交流过程中，教师抛出的话题可能会明显超出学生的对话能力，也会脱离学生的生活实际，如果存在话不投机情况，则难以确保师生互动有序进行。在调查研究过程中，部分教师认为在师生对话交流过程中，会受到年龄特点的影响，由于中小学阶段学生的年龄较小，过于重视别人对于自身的评价，有的学生为了被避免评价会消极地参与集体性活动，所以导致师生对话仍然停留在表面，无法深入进行。
（三）师生对话内容缺乏针对性
自从新课程改革之后，师生对话等各项先进理念已经逐步渗透入教育教学过程中，但是由于学生难以更好地理解对话理念的相关内容，教师也盲目追求对话表面的热闹，选择的内容与学生的兴趣点关联性较低。由此能够看出师生之间的无效低效对话这一问题是客观存在的，难也是难以避免的。问题产生是由于受到多类因素的影响，所以在实践操作过程中，我们必须要深入反思探究其相关原因才能够逐步解决问题。
三、 高中语文课堂师生有效对话的教学对策
（一）创设良好的学习氛围，加强师生互动交流
在教育教学过程中，教师必须要正确认识到师生互动属于一个动态性过程，在动态过程之中必须要加强有效的对话交流，但是当前我国教育教学过程中存在极为严重的问题，就是师生之间互动存在形式化现象。在大部分学校师生互动被列为课程教学目标，师生之间虽然能够进行互动，但是此种互动只是存在于表面，师生互动缺乏有力保障，在新课程改革实施之后，我国教学事业不断发展，但是在实践教学过程中，仍然有部分教师会选用传统的一言堂教学模式。教师在实践教学过程中存在照本宣科的情况，学生只是低头记笔记，此种教学方法会使学生感觉枯燥乏味，教学内容也十分低效。所以在此过程中，必须要加强师生之间的互动交流是应当有效营造轻松愉悦的课堂教学氛围，由于语文学习是学生学习其他学科的重要前提。所以教师必须要营造轻松愉悦的课堂教学氛围，重视给学生自由发展的空间和机会，鼓励学生摆脱时间与空间的束缚，能够在课堂上或者是在课后踊跃发表自己的想法和意见，通过各抒己见有助于活跃教学氛围，并且能够实现师生之间与师生之间的良好互动与交流，使学生在学习过程中有效地掌握知识点。
（二）努力实现教学方法多样性
新课程改革中明确提出，教师在教育教学过程中，必须要确保学生能够保持良好的自主学习状态，能够对学习产生新鲜感，这也是实现有效对话交流的重要前提，所以教师必须有效应用多元化的教学方式，能够呈现轻松愉悦的课堂教学内容。如果教学方法千篇一律，学生也会产生审美疲劳，所以教室可以应用多媒体辅助教学以及小组合作探讨，或者是课文朗读等各类形式，丰富学生的学习热情，为师生对话提供良好的教学情境，由于师生之间的学习渠道更加多元，随着我国教育事业的不断发展，综合性学习活动，受到社会各界的广泛重视。笔者认为教师可以有效结合自然以及社会、生活等各类渠道，引导学生进行学习与思考，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，促进学生综合能力的多元化发展。 （三）巧设问题情境，激发学生对话欲望
教师的课堂教学过程属于一个动态过程，教学的目的就是引导学生学习并分析问题，提高学生的解题能力，所以教师首先要结合课程标准内容创设良好的问题情境，使学生产生强烈的求知欲望，在强烈的对话欲望之前，学生才会积极主动地去探索，去分析，这也是提高课堂教学效率的重要前提。所以教师必须要在课前课后有效地设置问题，在课前设置问题，引导学生进行预习，在课后巧妙地创收问题，能够鼓励学生进行知识巩固，通过师生之间的双向互动与交流，能够提高学生的学习热情。例如：笔者曾经听过一堂公开课，公开课的主题是鲁迅先生的《雪》，在公开课中教师要求学生朗读课文的第5、6段，然后分析探究“孤獨的雪和死掉的雨、雨的精魂”的含义，然后引导学生进行自由朗读，有的学生会回答“雪是雨水凝聚而成，所以雨水死掉了”，教师进行再次追问“那么你能感受到哪一些深刻的意义呢？”学生反复在这一问题兜圈，但是却难以深入理解，教师无奈只能够自己给出“标准答案”。但是此种教学情况下，对话之中难以有效进行，主要原因在于学生的思路受到限制，教师切记不要搪塞，也不要躲避，应当随机应变地转换教学方法，通过科学合理的引导逐步突破教学重难点，可以引导学生联系作者以及所处的时代背景以及作者的个性特色，鼓励学生以小组的方式进行互相探讨与交流，通过师生之间的辩论才能够使课堂氛围活跃起来，能够拓展学生的思维，使学生的思维灵活运转，提高学生的学习能动性。相比较教师直接给出答案，学生通过小组探讨交流而言，更能够激发学生的学习热情，并且在你一言我一语中，学生的思路也会被开阔。所以教师在教学过程中加强师生之间的互动交流，同时也应当给学生独立思考以及小组合作的时间和机会，切记不要急匆匆地给出答案，能够将课堂主动权交还给学生，鼓励学生深入思考与探究，使学生逐步跟随教师的思路进行知识探索，提高学生的解题能力，帮助学生构建完善的学习思维。
四、 结束语
结合上述内容，我们能够看出在高中语文课堂教学过程中进行师生之间的有效对话是当前高中学生身心发展的重要需求，与高中阶段学生的年龄处于身心发展的重点时期，学生的自我意识逐步加强，学生的努力思考能力以及处理问题的能力也大大提高，学生的批判性以及自主性渴望通过交流与表达来展示自我、肯定自我，也为师生之间的对话交流提供了基础性条件。在高中语文课堂教学过程中进行师生之间的有效对话，能够改变传统，以教师为中心的教学弊端，能够充分发挥出学生的主体作用，有助于提高学生的学习兴趣以及教师的专业教学能力，从而实现教学相长，促进教学目标的有效实行。由此能够看出，在高中语文课堂教学过程中进行师生对话交流，有助于确保课堂教学活动的深入开展，通过师生之间的有效对话能够使学生更好地进行交谈。所以在此过程中，教师必须要尊重学生，能够引导学生发挥主观能动性尊重学生的课堂主体地位，也为课堂教学中的互动交流提供了机会。
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