小学美术课堂中营造愉悦氛围的实践研究

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　　 摘  要：小学美术教学中，营造愉悦的的课堂氛围至关重要，不仅能够培养学生爱好美术的情感，在促进学生主动发展上也发挥着不可估量的作用。那么何为愉悦的课堂氛围呢？笔者认为，所谓“愉悦氛围”即一种轻松愉快的课堂气氛，在课堂中表现为学生热情饱满、课堂充满活力、师生关系和谐融洽，它应该是师生逐渐获得愉快的情感体验的一种心理状态。文章针对如何在小学美术课堂中营造轻松愉悦的氛围作了一定的策略思考。
　　 关键词：美术课堂  愉悦氛围  实践
　　 中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0180-01
　　1   创设儿童化情境，让童心尽情释放
　　 在小学美术课堂中，教师可以适当的通过儿童化的教学语言来讲授知识，创设儿童化的教学情境，让童心尽情释放。小学生毕竟还是一群天真烂漫的孩子，他们无拘无束、活泼好动，若用一种生动的儿童化语言与他们交流，会让孩子更容易接受。教师表情、语调、手势等方面在儿童化语言的表达中有着不容忽视的影响，教师要善于运用语调、表情、手势等身体动作的变化，使语言变得更加生动自然且富有情感，以此来感染学生。美术课堂不应该滞留在知识与技能的传授，更应该注重孩子情感和态度的体验，小学阶段的孩子年龄较小，尤其是低年级的孩子，知识水平有限，生活阅历浅，因此，使用符合儿童心理特点和语言习惯的“儿童化语言”讲授知识，不仅能够将深奥晦涩的知识变得浅显易懂，亦会使学生感到轻松和愉快，从而创设一种儿童化的教学情境，不再让孩子们的心灵世界荒芜，而是让孩子在童化世界中愉快的学习。总之，恰当的运用好充满关怀之情的儿童化语言，可以引起孩子们内心深处的情感体验，会达到出乎意料的教学效果。此外，儿童的世界又是童话的、富有童趣的，在美术课堂中，教师还可以借助一些小游戏、小幽默和小故事等趣味性因素来教学，将枯燥乏味的内容化为有趣的东西，在吸引儿童注意力的同时增加了孩子学习的兴趣，从而创设轻松愉悦的教学情境，在教学中融入乐趣，消除儿童在学习过程中的厌倦，以获得最佳的教学效果。
　　2   借助多媒体技术，享受美术的乐趣
　　 美术是一种视觉艺术，那么它必然要注重学生对视觉形象的感知与理解，而从古至今无数的艺术大师给我们留下了精美绝伦的经典作品，仅仅用语言和文字是无法将他们的美表现出来的，美术课中，我们可以把多媒体视为传递多彩艺术的载体，它在完成教学目标的实践中起到了不可替代的作用，它不但可以将美术知识化为多姿多彩的内容声情并茂的呈现在孩子面前，还将原本一些比较概念化的内容变得更加直观形象化，具有极强的表现力，吸引了儿童的注意力，使儿童对美术学习的兴趣愈加浓厚，充分调动孩子的听觉、视觉来参与感知，从而真切感受到了艺术的无穷魅力。
　　 例如，在上《漂亮的建筑》这一课中，将各种漂亮的建筑图片通过多媒体展示出来，并且把西方的建筑和中国的建筑分类来呈现，播放每一幅图片的瞬间，孩子们都不禁发出感叹，体会到了建筑艺术的魅力，并且感受到了中国建筑与西方建筑的不同风格。在多媒体教学中，建筑的外形和色彩一目了然，再加上教师的及时引导，学生很容易就能理解了建筑艺术的特点。如果没有借助多媒体手段，只是站在那里用语言讲解，即使语言再生动，孩子们也不会理解的很透徹，毕竟是初学的一年级学生，暂不说他们对乏味文字和语言的兴趣有多高，就说他们能否理解中西方建筑艺术的区别也是未知的。在给孩子分析建筑中的细节时，可以将图片放大，让孩子更清楚地感受，这样在娱乐中学习了不同地域的建筑艺术，教学效果非常显著，孩子们也开心快乐，整个课堂氛围轻松愉悦，让孩子享受童年的乐趣。
　　3   尊重学生间差异，焕发课堂的活力
　　 在开放自由的美术课堂中，教师要本着以学生发展为主的原则教育学生，注重挖掘学生的个性潜力，尊重学生间的差异，开发学生的创造力，这样才能使每个孩子对美术课保持长久的兴趣，变被动为主动，共同营造良好的课堂氛围。尊重学生间差异更应体现在美术课堂评价中，教师应给予儿童足够的表现空间，尤其是绘画创作比较好的那部分学生，教师应及时展现他们的作品，满足他们内心的表现欲望，而绝不可以用成人的观点去评价儿童的绘画作品。
　　 针对一些绘画能力比较弱的学生，可以采取鼓励和引导相结合的教育方式，要让学生感到轻松愉快，而不应该一味的批评指责，以免打击儿童学习美术的积极性，抑制了他们思维的活跃性，教师一句及时的鼓励，一个肯定的眼神，一份由衷的赞许，都可以提高孩子的学习热情，激发孩子的自豪感，从而促使孩子健康快乐的成长。在展示评价的过程中，学生间可以相互交流讨论，做到取长补短，共同进步，让教和学在充满活力的课堂氛围中度过。每一个学生都有自己独特的一面，有自己的个性，正是由于存在着这些个体差异，才使得我们的美术课堂千变万化，而每一个孩子都希望自己得到教师的关注和认可，所以教师应该培养孩子的主体意识，让孩子敢于表达自己的想法和创意，用于尝试，乐于学习，让孩子当美术课堂中的主角，满足孩子们的成功欲，使孩子们的情绪发展到最佳的状态，绽放课堂的精彩与活力，营造一个轻松愉悦的课堂氛围。
　　 关于愉悦课堂氛围的营造，其中涉及到的因素还有诸多，譬如良好的师生关系、多样化的教学方法等等，这需要我们教师在日常工作和教学中不断积累探索，加强与孩子的沟通与交流，一切以学生为主，才可以成功营造素质教育下轻松愉悦的良好课堂氛围，让每一堂美术课都焕发精彩，让每一位儿童去感受丰富的生活，体验多彩的艺术，创造更美好的人生。
　　参考文献：
　　[1] 王富仁.把儿童世界还给儿童[J].读书，2001（6）.
　　[2] 钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.2.
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