营造轻松课堂氛围　构建和谐课堂情境

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　　 摘  要：课堂是学校教育的主阵地，学生是学习的主体。创造民主、轻松、愉悦、积极主动的和谐课堂，是激起学生学习欲望、焕发课堂活力的重要手段，对于调动学生的课堂积极参与，提高课堂学习效率起着很大的作用。本文着力从“和谐情境创设”，“教师的赞扬赏识”，“教师的认真倾听”，“学习评价的角色转换”等几方面展开探究，以期构建和谐的语文课堂情境，提高语文课堂效率。
　　 关键词：课堂  氛围  创设
　　 中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0194-01
　　 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是甜蜜的牵引，是推动人认识事物、探索真知的重要动机。是维系学生课堂注意力的一个重要因素。因此，教师在课堂教学中，要努力实现课堂教学中学生的积极参与，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，真正体现学生课堂的主体角色定位。
　　1   在和谐情境中创设轻松愉悦课堂氛围
　　 课堂氛围是左右学生学习的课堂主要外部因素之一。宽松和谐的课堂氛围有利于构建良好的师生关系，有利于师生交流与沟通。在平等合作的课堂氛围中，师生之间关系融洽，互动自如，教师教得轻松，学生学得愉快。
　　 例如，在教学汉语拼音《gkh》一课时，这样进行情景创设：首先以一首儿歌导入：“哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，引来蝌蚪笑呵呵，大家一起真快乐……”一听到儿歌，孩子们一下子兴奋起来，很快就猜出儿歌里面的三个声母“gkh”，从而导入本课教学。之后，让学生看图说图意，由“鸽、蝌、喝”引出声母 “gkh”。通过具有较强的情节性和趣味性的故事，再加上老教师绘声绘色的描述，其间学生动作的参与，整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围，学生的学习积极性得到了最大程度的激发。
　　2   在教师的赞扬欣赏声中点燃学生的学习热情
　　 “好孩子是夸出来的。当你的学生有点滴进步时，—定要不吝夸奖。”人都渴望被肯定，被关注，被赏识。赞扬欣赏具有巨大的激励作用。“数子一过，不如奖子一长。”同学的掌声，老师的表扬，都是学生不断进步，收获成功的力量源泉。课堂上，我十分注重给学生及时的表扬，善用赞赏来激励学生，或给学生一句赞赏的话语;或给学生一个欣赏的小动作（一个竖起的大拇指，一个轻轻的点头;一个轻轻微笑）……让表扬荡漾于课堂每个角落，让赞赏温暖每个孩子的心窝;在这期间，教师还要注意：表扬不能生硬式的泛滥使用，而是诚恳的适时给与，因为这样才能让学生真正感受到老师發自内心的欣赏与鼓励，才能直达学生心底，达到“心心相印”的移情效应。
　　 可以说，教师的赞赏赏出了学生的学习兴趣;教师的赞赏赏出学生的思维活力;教师的赞赏赏出学生的不断进步;教师的赞赏赏出高效的课堂。
　　3   在教师认真倾听下激发学生的课堂主动学习
　　 传统的课堂教学中，教师拥有至高无上的“话语权”，课堂上学生成为“有耳没嘴巴”的“三无产品”——没地位，没主见，没观点。新课标提出教师要更多地倾听学生的发言。倾听是一种教学策略，也是一种教学机智。课堂中，学生有了“话语权”，就是一种课堂主动，就是一种课堂的积极参与。课堂上学生“当家做主人”，于是他们敢说想说，越说越会说，课堂成了他们展示自我的舞台。他们收获成功，收获自信，这样的课堂是快乐的，也是他们最喜欢的。例如，在教《两小儿辩日》这篇课文时，紧扣文中一个“辩”字，专心倾听学生“辩日”，让学生自由发言，各抒己见……在这节课中正是我的“虚心”倾听，学生的课堂表现更为积极主动，有些学生甚至为了一个问题与同学争得“面红耳赤”，有些学生为了自己的观点必须“舌战群儒”……
　　4   在学习评价的角色转换中让学生成为主角
　　 在“一言堂”的教学模式中，教师就是课堂的终审大法官，对于学生主观自评与互评经常被教师无端的漠视。现在的孩子，自觉意识高，自我判断能力也强，教师应积极构建平等、和谐的自由氛围，主动把学生的评价权交还给他们，激发学生内在主体意识。教学中，我经常让学生充当“小老师”来检查学生的一些抄写、默写、背诵等作业。学生在检查评改中，感受到老师莫大的信任，他们改得主动，学得积极。作文教学是语文教学中一块难啃的“硬骨头”，作文评改的高耗低效是语文教师的“心头之痛”。对于作文的评改，我经常“简政放权”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书事先告诉学生，先是让学生尝试交换评改，然后以小组为单位交流补充，最后班级集中展示，由各组推荐出小组中一两篇优秀评改作品，师生一起交流评析，修改完善。在这师生角色转变中，同学们更多感受是一种责任，收获的是成功，感受的是快乐。这样角色转换，让教师从繁重的作文评改中解脱出来，让以往枯燥无味的作文评讲课变得十分有趣，因为学生积极参与了，亲身体验了自身作文的完美过程 。
　　 陶行知明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主……”只有在民主平等、宽松和谐的教学氛围中，学生的创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。教师要尽可能的尊重学生的人格和个性，要善于根据班级的实际情况，学生的年龄特征，创设轻松愉悦的课堂氛围，建立新型的民主平等的师生关系，多给学生思考的时间，探究的空间，让学生自由参与，自由表达，鼓励学生课堂上不盲从，敢于发表个人独立见解，敢于说出“我认
　　为”……这样的课堂带给学生的是一种无拘无束、自由畅达的空间;这样的课堂带给学生的是一种宽松、愉悦、积极接受、积极参与的心理体验。这样的课堂，学生学习欲望更容易被点燃;这样的课堂，学生思维创造更容易被激起;这样的课堂对于老师，对于学生就是一种美的享受。
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