构建和谐课堂氛围,促进英语有效教学

来源:用户上传      作者: 韩恩月

　　摘 要： 英语教师应当通过积极沟通，拉近师生距离；通过科学设计，创设和谐氛围；通过多元评价，架设和谐桥梁，最终将职校英语课堂打造成和谐的课堂、有效的课堂。
　　关键词： 职校英语 和谐课堂 有效教学
　　
　　一、问题提出
　　职业学校的学生是应试教育的失败者，他们大多数在英语学习过程中感到吃力，因为失败而厌学。纵观职校英语课堂，睡觉的、玩手机的、看杂志的大有人在。每逢老师提醒，有置之不理的，有顶撞老师的，更有甚者与老师发生冲突。总之，讨厌英语学习、厌烦老师管理的现象比较普遍。
　　课程改革要求我们以生为本，激发学生的学习兴趣和积极性，客观、多元地评价学生，不断提高学生的英语应用水平，实现有效的课堂教学。在课改不断深入的过程中，教师如何营造英语课堂的和谐气氛，构建和谐英语课堂，从而实现有效的课堂教学呢？
　　二、问题归因
　　1.以生为本与师道尊严的冲突。
　　随着生源素质的下降，教师们面对如此多的英语学习的后进生，失去了耐心，产生了焦躁的情绪，不能够坚持课程改革所要求的“以生为本”的教育理念。
　　当今社会，教师、学校已经不是学生获得知识的唯一来源，网络对教学产生了冲击，教师也不再是传统学生心目中的权威，若此时教师仍然凌驾于学生之上，向学生发号施令，必然出现师生关系紧张的局面，从而影响课堂的和谐发展与教学效果。
　　2.教学设计与学习能力的矛盾。
　　职业学校专业设置纷繁复杂。教师在课堂教学时间有限的情况下，只顾自己教学任务的完成，而很少关注学生所处的专业，不了解学生专业发展与英语应用水平的具体要求。
　　同时，不同专业学生的学习基础与学习英语的能力也不尽相同。同一本职高英语教材，同一个教案设计，却在不同的专业班级中上了又上。教师讲得乏味，学生听得没劲。没有针对专业学习特点、偏离学生学习能力的教学设计，令学生觉得英语课本里的知识只是应付考试而用，与现实生活毫不相干，英语学习毫无用处，从而不喜欢英语，更不喜欢老师，使得教师施教难以成功。
　　3.教学评价与学习心理的差距。
　　评价是课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。从近期职业学校的英语学习问卷调查中不难看出，现有的评价体系中，评价的方式在实际教学过程中仍显单一，考试是常用但不受学生欢迎的方式。
　　调查显示：71%的学生认为评价太单一而且打击人。学生参与学习活动所表现出来的成绩或点滴进步不能够得到及时的收纳和反馈。49%的学生希望作业、平时成绩和进步也算入学习成绩当中，44%的学生希望老师改变现有的评价方式。现有的评价机制与学生希望得到肯定，多层次、多方位受到评价距离甚远。
　　三、构建和谐英语课堂，促进英语有效教学
　　1.积极沟通，拉近师生距离。
　　师生之间的沟通好坏直接影响课堂氛围的和谐与否。即使是任课教师，也可以通过QQ、短信等关心学生的生活、爱好，了解他们的成长烦恼，与他们交朋友，以热爱学生的情感来影响学生，用师爱打开学生心灵的大门。
　　职校英语教师对待课堂上学生回答问题时的哑口无言，更应该耐心。通过引导或者为学生提供求助形式，为学生正确回答创造条件，让他们体会成功的喜悦，感受老师给予的帮助和体谅，逐渐拉近师生距离，使其“亲其师，信其道”，为和谐的课堂、有效的教学创造条件。
　　2.科学设计，创设和谐氛围。
　　在课改背景下，教师应当设计适合学生能力发展的教学活动。不了解学生的学情，何以指导学生的学习？教师必须深入了解学生的英语学习水平，分别对他们提出不同的要求。职校学生英语基础薄弱，要让他们“跳一跳，够得到”，通过一定的努力就能达到一定的目标。因此，课堂教学设计的难度要切合学生实际。否则，标准低了，学生觉得不够解渴，兴致不高；标准高了，学生容易丧失信心。在互动教学过程中，默契的师生关系、和谐的学习气氛会自然产生。
　　同时，教学设计也要结合学生所学的专业。在英语教学过程中，渗透专业词汇，以多样的形式和专业的情境创设来吸引学生、调动学生。学生现在所学的知识就是他们将来上岗、就业应当具备的能力，学以致用，帮助学生抛弃“学习英语无用”的陈旧观念。学生的学习既是自身的任务，又是自身的需要，与专业紧密结合的英语教学从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。学生不但不抵触，反而有参与的兴趣、有参与的积极性，从而使课堂活动和谐，有效教学得到保障。
　　3.多元评价，架设和谐桥梁。
　　通过教学评价肯定学生的达标速度，使学生及时看到自己学习的成绩，获得成功的体验，激励学生自信，在建立和谐课堂过程中显得尤为重要。针对学生渴望认同的心理，教师应当多方位、多角度、多种手段地评价学生。
　　职业学校的英语教学更应当突出过程性评价。对学生日常学习进行记录，如作业记录、课堂表现记录、测验成绩记录，等等。作业记录除记录作业成绩（采用等级）外，每学期还可以分阶段收入几个学生认为比较满意的作业样品，如英语手抄报、英语剪报、摘抄，等等。课堂表现记录主要是对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在问答、朗读、游戏、比赛、会话等活动中获得的积分、等级等，并定期公布阶段性结果。这样学生可以拿现在的表现和以往的表现进行对比，促进自己不断进步。
　　学生在各种教学活动中的表现得到肯定性评价，会在师生之间架设和谐的桥梁，使学生认为老师理解他、帮助他并肯定他的点点滴滴的努力与进步，有助于学生体验到学习的乐趣，获得成就感。这样，学生绝不会在课堂上唱出与学习不和谐的音符，感受到快乐和成功的课堂一定是和谐的课堂，而教师在和谐的氛围中开展课堂教学，才会是有效的教学。
　　四、研究价值
　　和谐的课堂氛围有助于激发学生学习的积极性、主动性、创造性，对提高课堂教学的有效性是十分重要的。融洽的课堂才能让学生想学、好学、乐学，反之就只能使学生苦学、厌学，当然更谈不上课堂效益的提高。无数的教育实践证明，课堂氛围越和谐，教学实际效果就越好；反之，教学设计再完美也难以展开有效的教学活动，教学效果自然就越差。我结合多年来的教学实践得出：营造和谐的课堂氛围是提高教育实效的重要保证。
　　
　　参考文献：
　　［1］肖之芳.新世纪英语教学的几点思考［M］.山东教育，2003，（10）.
　　［2］陈爱娣.让英语课堂教学活起来［J］.福建教育，2003，（5）.

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