关于构建小学英语有效课堂的几点尝试
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摘要：随着《新课标》的颁布实施，小学英语教学迎来了蓬勃发展时期，课程设置、师资力量、教材建设等已趋于完善，但其在教学效果方面仍有待提升，特别是在全球化进程加快的今天，不断加强小学英语教学的科学化与高效化，促进教学效果的提升，是极具理论价值和现实意义的。本文主要对构建小学英语有效课堂的几点尝试进行了分析研究。
关键词：小学英语;有效课堂;现状;尝试
引言
小学阶段是儿童学习英语的关键时期，此阶段学生有着较强的可塑性，而且此阶段学习会对学生日后学习英语产生重要的影响。虽然在当前英语课堂教学中还存在一定的问题，例如教师组织管理能力不强、应变能力较弱等问题。但是只要不断地提高教师的职业素养，并增强教师的组织管理能力，就能有效解决其中存在的问题，提高学生学习英语的兴趣。
1小学英语教学课堂的现状
1.1教师备课状况
一般来说，大部分教师认为在课前进行充足的准备有着重要的作用，提前备课很重要，但是在真正的教学过程中有些教学活动会与备课的教学内容产生偏差，这是对教师生成性教学的考验。
1.2课堂组织管理不当
对我国课堂教学的实际情况进行分析可以了解到，在实际教学中不是所有的学生都认真听老师讲课，有些思维比较灵活的学生会在上课期间提出老师没有想到的问题或在上课背单词的环节不认真背写和其他同学窃窃私语，这就需要教师花费几分钟时间对此种情况进行制止，维持正常的课堂纪律。
1.3互动积极性较差
有些教师在上课过程中将全部知识内容讲解完之后才会提问题，但是在教师提问的过程中很少有学生举手回答，不仅会挫伤教师讲课的积极性，而且使课堂冷场。此外，在课堂小组合作过程中并不是每一位学生都会积极参与小组合作，只有部分学生积极发言，其他同学要么保持沉默，要么心不在焉，久而久之就会拉开学生之间的差距。
1.4课堂评价不足
在教师讲解完之后，要在课堂中提高学生的学习效率，必须及时对教学内容进行反馈，一半以上的教师会在课堂中对学生所学的单词情况进行检测。对于此种做法，大部分学生持认可的态度。此外，教师对学生的评价有着非常重要的影响，如果教师只是在学生回答完问题之后单纯地说好，就会在一定程度上影响学生回答问题的积极性，如果教师给出中肯的评价，就会有效地提高学生的积极性。
2构建小学英语有效课堂的几点尝试
2.1认真地做好备课环节
教师在给学生上课之前，应该经过充足的备课过程，并对于课堂讲解的内容进行精心的准备。随着新课程标准的不断改革，新课标针对学生不同年龄段的身心特点，以及不同学段的教学目标，已经做出了非常科学的规定。教师一定要认真的研读新课程标准，备课过程中应该严格按照规定确立教学目标。教师应该对于每一节课的教学目标都有充足的把握，并能筛选出其中的重、难点，为学生落实清楚，并进行重点讲解。为了更好地提高课堂的高效性，教师在备课时首先应该对每部分的教学内容和要分配的教学时间有充分的把握，要给重点和难点多留一些时间。在教学方法上，也应该有严格的准备，要以促进学生的身心发展为基础，并联系学生的日常生活实际和心理发展特点，以促进学生对于英语内容的理解。在备课的过程中，教师准备工作做得越充分，课堂上就能够越好地应对出现的问题，也就能够在规定的时间内完成更多的教学任务，提高课堂的有效性，并让学生的学习体验变得更好。
2.2精心做好课堂导入来提高课堂教学效果
小学生注意力不够集中是常有的事情，对于每一节新的内容，教师都应该采用精彩的导入环节快速地吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。学生对于所學的内容越有好奇心，在学习的过程中就会投入更多的精力，学习的效果也会更好。因此在小学阶段，针对学生们有强烈的好奇心、喜欢模仿等心理发展特点及个性发展特点，教师在导入环节可以组织学生进行一些小的活动，很好地提高学生的注意力。例如，可以让学生通过听音乐的方式来学习新的英语单词，将这样的方式作为一种导入的技巧，形成一种英语课堂上的惯例。音乐本身就带有一种影响力，不需要教师做更多的解释，学生们听到了音乐，情绪自然而然就会受到影响。所以教师可以选一些好的音乐作为课堂导入的背景。而且在听音乐的过程中，学生们还可以更好地感受英语这门语言的独特的文化魅力，同时还能够帮助学生更好地树立英语学习的信心，同时还能够陶冶学生的情操，放松学生的心情。再如，学生们爱玩好动，教师就可以在课堂导入的环节组织学生参与一些小的游戏，通过游戏来活跃课堂氛围，吸引学生注意力，让课堂变得更加丰富多彩，并让学生们能够在课堂上积极地参与到其中。
2.3打造良好的课堂氛围
每一门课程学习的开展都需要一定的情境和氛围，尤其是小学英语的学习过程中，教师完全可以通过营造一个合适的课堂教学氛围来帮助学生创设更加适合他们的学习情境。教师可以尽量多用英语讲课，少用汉语讲课，多选用一些比较直观、清晰的手段来激发学生的学习兴趣，也可以增加一些肢体语言和丰富幽默的语言，让学生能够更好地理解英语。在课外时间也应该增加英语的使用量，比如利用学校的广播站播放一些英文歌曲、英文笑话、英文故事等，让学生在上课之前及放学之后都能够感受到英语是无处不在的。在课堂内外教师和学生在交流的过程中，都可以尽量使用英语，保证学生在有限的课堂时间之外，也能够有一种愉悦的生活状态，并且以更加充足的自信心去面对英语的学习。此外，在课堂上给学生营造教学氛围的同时，还可以根据学生们的争强好胜的特点，通过给学生们布置任务，让学生通过完成学习任务来达到教学目标，从而有效地集中学生的注意力。此外，良好的课堂氛围还可以通过学生之间的相互交流来实现。教师可以给学生们设置一些情景剧的形式，让学生参与其中，这样可以有效地增加课堂的趣味性，让每一个学生都能够通过说英语的形式来提高自己的英语综合能力，养成对英语学习的兴趣爱好，发掘自身英语学习的潜能。
2.4注重过程评价，激励学生的学习行为。
英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。多实施激励性评价，把对学生的评价贯穿到平常的学习过程中。（1）老师评价。教师可以采用鼓励性语言，如：Good！ Very good！ Great！ Wonderful！ Well done！ Excellent！ Super！ 也可以采用手势或小奖品对学生进行积极有效地评价。（2）自我评价与互相评价相结合。在英语课堂中，学生可以采用形式多样的评价方法，如：口头评价、奖励红旗、花朵、星星等。“组内互相评价”是以小组为单位开展学习活动。让学生形成学生的集体观念和学会合作学习的习惯是很有效的。（3）课后评价。根据学生的表现，包括回答问题次数、上课纪律、表演自编对话、课后背诵课文等进行奖励，让学生体会成功的喜悦。
结束语
课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。小学生学习和掌握英语的最基本的语言知识和培养为交际初步运用语言的能力主要是通过课堂教学实现的。教学实践告诉我们，课堂教学效率的高低直接影响着教育质量的优劣，因此，教师必须更新观念，针对小学生的心理和生理特点，精心设计教案，活用教材，优化课堂教学，才能提高小学英语课堂教学的效率。
参考文献：
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[3] 谭楚筠.初中英语课堂有效性教学的策略探析—— — 以勒温 B=f（P ·E）理论为视角 [J].科学咨询（教育科研），2013（6）
（作者单位：达州市通川区第四小学校）
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