新形势下小学数学有效课堂构建的尝试
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摘 要 传统的课堂模式，与新形势下的新型课堂的要求相差甚远。数学教学中，教师应寻找适合学科特点、适应学生学习需要的新方法、探讨新途径、优化新思路，构建利于学生学习和发展的新课堂模式。文章就这个问题，对小学数学有效课堂构建的问题，谈几点看法。
关键词 小学数学;有效课堂;主要策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0103-01
数学是义务教育阶段的基础学科，对学生以后的学习和发展起决定性的作用。如何学好数学，是师生们共同关注的问题。学好数学的关键是乐学，而乐学的前提是愉悦氛围的营建。那么，小学数学教学中，如何营建学生乐学的氛围，激活学生思维，促学生自主探讨、合作探究，构建互动课堂，笔者对这个问题进行探讨，与大家分享。
一、做学生喜爱的老师，让学生爱上数学
“亲其师，信其道”。小学数学教师，应力求做学生喜爱的老师，让学生喜欢数学，先喜欢上数学教师。怎么让学生爱上数学教师呢？教师应首先树立新的教师观，新形势下，对教师也提出了高要求，教师不再是知识的权威，主要作用不再是传道授业解惑，也应成为学生的知心朋友，教师应该以自己的渊博的学识、高尚的修养、独特的艺术特长、优秀的人格魅力等，吸引学生，成为学生的典范，让学生从内心深处敬佩老师。其次，课堂上，教师善于调控课堂气氛，善于拉近与学生的距离，建立平等、和谐、融洽的师生关系，让学生内心深处去除对教师的畏惧之心，让学生在轻松、愉悦的课堂上，敞开心扉、放飞思维，乐于与教师、同学交流，积极主动参与到活动中。教师的幽默的语言、智慧地处理课堂生成，都会增强学生对教师的好感。教学“小数”时，教师用小笑话，激发学生的兴趣。如教师讲述一位数学家的故事：数学家谈恋爱，与女友一起在公园散步，女友说“我脸上有雀斑，你介意不？”数学家回答“怎么会呢？我天生与小数点打交道。”故事的融入，吸引学生的兴趣，让数学课，不再沉闷。数学课堂中，激发学生对数学的兴趣，拉近师生的距离，还应该密切关注每一个学生的动态，善于捕捉和发现“特殊”情况，并对这些学生及时给以关爱。
二、教学中融入趣味元素，激发学生主动参与
让学生爱上数学，除了营建和谐的师生关系，关键还在于课堂教学模式的构建，通过新颖、独特的教学设计，融入趣味性、生活化等元素，实现“寓教于乐”之效。“寓教于乐”的课堂的构建，教师应改变灌输的课堂模式，创新课堂方法，让学生“玩”数学，让学生轻松学习、愉快操作，让学生感到数学的学习，充满趣味。如数学教学时，设计孩子们都喜欢的游戏，以游戏活动的开展，活跃课堂气氛，孩子们也从中体验学习的快乐和满足。如“乘法口诀”教学后，教师组织学生开展“九九归一乘法表”的游戏，游戏的方法是：学生以小组为单位，手拉手，围成一个圆圈，其中一个学生任意说出一个乘法算式，下一个学生快速说出乘法算式加1的数。如第一个学生说出2×3，第二个学生快速说出7，第二个学生说出后，继续说出一个乘法算式，如4×7，第三个学生回答29……游戏继续。这个游戏，不仅利于乘法口诀的强化记忆，也提高学生的快速反应能力，更激活课堂，构建轻松、娱乐的学习氛围。
三、教学中融入辩论性元素，培养学生思维力
数学的主要特点是思维和逻辑，发展学生的思维力，是数学有效教学的核心。因此，提高数学教学效果，激发学生的学习兴趣，应注重学生思维力的发展，在教学中，融入辩论性的元素，设计辩论、争论、讨论的活动，以活动的开展开启学生思维之门，让学生积极参与其中，并善于发表自己的看法和想法，从而形成互动的课堂模式，在互动中，提高学习的主动性。教学中，教师可以设计思辨性的问题，引发学生的思考和讨论的主动性。如五年级的“小数的乘法”、“小数的除法”的教学之后，教师可以给出问题，引发学生思考和讨论：222222222÷555555555，对于这个问题，多数学生看到会有种望而生畏的感觉，教师可以引导学生从数字的特点进行分析和考虑，然后同学之间相互讨论，通过合作学习，让每一个学生产生顿悟之效：222222222÷55555555=2×111111111÷5×111111111=2÷5=0.4。此时，教师再给出222222222×555555555=？的问题，让学生从222222222÷55555555=？的分析方法中，思考应该怎么做，教师对111111111×111111111的思路应稍加点拨，如：
1×1=1
11×11=121
111×111=12321
……
从而让学生通过观察和思考而得出111111111×111111111=？那么，问题也迎刃而解。
这类问题，需要学生的思维力、敏锐的观察力、縝密的思考问题的能力，通过这类题的渗透，培养学生的主动探究、积极思考的热情，从而激发学习兴趣，发展综合能力。思辨性的活动的开展，除了运用难度较大的问题，引发学生的自主探究和合作讨论之外，还可以借助于一些易混的概念、易错题的解答等，引发学生的思维、探讨的兴趣。如一道计算题4.6+5.4×2，学生出现两个结果——20和15.4，同一个计算题，出现两个答案，最起码一个是错的，孰对孰错，让学生相互说出自己的解题方法，通过相互交流、彼此纠错、析错，从而悟出病因，找到“良药”……思辨性活动的开展，学生在课堂上积极主动，提高学生的参与度，从而提高课堂的有效性。
新形势下的有效课堂的构建，和谐师生关系、融入趣味元素、开展思辨性活动等是主要的方法，自主学习、合作探究、实践活动、操作活动、鼓励性评价等，也是不可忽视的行之有效的方法。教学中，教师应创新教学理念、灵活运用教法，促学生身心愉悦、积极参与，数学课堂将魅力无限、精彩纷呈。
参考文献：
[1]黄艳.论小学数学课堂教学的有效性[J].科教导刊，2014（36）.
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