传统小学数学教学引入微课的意义及方法

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　　摘 要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断地改进和完善，在教学过程中，对学生的要求也越来越严格。在素质教育的大背景下，由于我国经济的飞速发展，如今的教育教学也慢慢趋于信息化，很多新的教学方法也应运而生，微课就是其中之一，微课作为一种新型的教学资源，也是顺应了时代的发展;微课即指微型课堂，微课不仅仅只是时间上的微小，更多的是知识内容的浓缩，老师在教学过程中可以利用微课帮助学生掌握知识的重点和难点，从而达到预期的教学效果;对于小学数学的教学而言，微课在其中的运用要起到提纲挈领的作用，并且可以提高学生的综合素质。因此，本文主要谈谈传统小学数学教学引入微课的意义及方法。仅供参考。
　　关键词：传统小学数学;引入微课;意义及方法
　　小学阶段的教学是巩固学生基础的重要时期，对学生具有很大的教育意义，但在传统的小学数学中，课堂教学往往缺乏活力，并且没有良好的课堂氛围，学生在学习过程中也没有激情，就会导致传统小学数学的教学质量非常低下，所以说，对传统小学数学的教学进行改革是非常有必要的，而微课在传统小学数学教学中的运用可以很好地解决这些问题，微课本就是利用现代化技术进行教学，可以很好地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生可以全面发展，创建高效课堂。因此，下文主要从三个方面来谈。一是传统小学数学教学引入微课的现状，二是传统小学数学教学引入微课的意义，三是传统小学数学教学引入微课的方法。
　　一、 传统小学数学教學引入微课的现状
　　（一）学生对微课的认知不足够
　　虽然说微课已经在很多学科中都有所运用，但在实际的教学中还是存在很多的问题，就会导致小学数学的课堂教学不能顺利的展开。小学生的年龄和心智都不太成熟，他们接收知识的能力也还在慢慢发展中，小学数学中大多知识都是非常直观具象的，但还是有一部分知识是比较考验学生抽象思维的，很多学生对这一部分的内容理解起来就比较困难，但微课在课堂教学中的运用就比较容易解决这些问题，让学生能够更好地理解抽象知识;然而，在教学过程中，有一部分学生的自制力非常差，这也是传统教学的诟病，这些学生对微课的认知能力不够，过度依赖老师的讲解，没有独立思考的能力，就会削弱微课的应用效果。
　　（二）老师制作微课的能力不够
　　由于新课改浪潮的不断轰炸，微课在小学数学课堂教学中的运用也越来越频繁，但老师在实际运用的过程中仍然有一些问题出现。微课是一种新型的教学方式，如果老师还是用传统的教学思想去对待微课显然是不可取的，这是很多老师对微课教学的认识存在误区所导致的，所以说，微课在小学数学课堂教学中的运用不是多么的容易，微课和教学内容的无缝衔接都需要老师去进一步考量，也有一部分老师能够完全认识到微课在小学数学课堂教学中的重要性，但这些老师自身的信息技术能力较差，制作微课视频的能力不够，因此就会导致老师心有余而力不足，很难真正的在教学过程中运用微课，也很难真正实现微课的作用。
　　（三）学校对微课的支持不到位
　　除了学生和老师的外在因素之外，微课在小学数学课堂教学中的运用现状，还有一大内在因素，就是学校对微课教学的支持不到位。微课教学本就会加重老师的备课量，而且通常这种新型的教学方法老师运用起来就会缺乏信心，再加上学校的不够重视，就会导致微课教学走得越发艰难，在小学数学的教学过程中，老师不仅仅只是传授知识点教育者而已，老师也要时刻关注学生的学习情况，及时的为学生答疑解惑，所以说，很多老师都没有时间去认真地思考微课教学的现状，而学校也没有作为，就会造成小学数学的课堂教学与传统教学没有两样。
　　二、 传统小学数学教学引入微课的意义
　　（一）激发学生的学习兴趣和探究欲望
　　数学本就是一门逻辑性极强的学科，老师在教学过程中，不但要教给学生新知识，而且也要及时地把新知识和旧知识相结合，老师在传统小学数学的课堂教学中带领学生复习新知识，就会比较枯燥乏味，而微课的特点就是短小、简练，老师利用微课复习旧知识可以让学生更容易接受，也可以帮助学生巩固知识;大多数老师在利用微课教学时，都是与多媒体技术相结合，这种新颖的教学方法可以很好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生能够尽快地融入课堂中去，为了实现学生在课堂中的主体地位，利用微课让学生进行探究性学习也是非常有利的，可以提高学生的探究欲望。
　　（二）培养学生的自学能力和合作意识
　　由于小学生的年龄和心智都不太成熟，很多新型的教学方法都不太能够在小学生身上实施，对于小学数学的课堂教学来说，老师还是要尽量克服这些问题，到达一定程度后，老师就可以有意识地利用微课进行教学，为学生构建一个更加广阔的学习平台，让学生能够拥有自主学习的能力，老师可以引导和指导学生利用微课视频主动搜集自己感兴趣的信息和资料，老师也可以开展以小组为单位的实践活动，培养学生的合作意识和团队精神，在这个过程中，老师也要锻炼学生的自制力，让每个学生个性化学习的需求都能得到满足，不断提高学生的综合素质，让小学数学的教学质量也可以稳步提升。
　　三、 传统小学数学教学引入微课的方法
　　（一）实现学生的主体地位
　　在小学数学的课堂教学中，要有效地引入微课教学，就必须实现学生的主体地位，让学生快速地进入到课堂学习中去，在素质教育的大背景下，生本课堂的教育理念已经慢慢趋于成熟化，让学生在小学数学的课堂中占据主体地位，能够有效避免传统“填鸭式”的教学模式，传统小学数学的教学模式就是以老师为中心，学生在课堂中处于被动地位，所以说，传统小学数学的教学质量非常低下，不利于学生更好的接受知识，虽然说微课视频是老师一手制作的，并且主角也是老师，但在实际的教学过程中，学生是跟随微课视频的指导进行数学知识的学习与掌握，老师也可以改变固有的微课教学模式，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学生的数学能力。 　　例如：在教学人教版小学数学一年级下册《100以内的加法和减法（一）》这一节内容时，老师就可以引入微课进行教学，老师在备课的时候可以根据这一节内容的重点和难点制作微课视频，在教学过程中，老师可以先利用例题引入“加法和减法”运算法则，然后再为学生播放提前录制好的视频，让学生对“100以内的加法和减法”有更加深刻的理解，最后就可以让学生自主的解决实际问题，在这个过程中，学生要始终占据主体地位，老师也可以当场录制学生解题的思路，然后放给全班学生观看，营造一个良性竞争的氛围，增强学生的学习热情。
　　（二）合理的安排微课组合
　　在小学数学的课堂教学中，引入微课进行教学是为了更好的激发学生的学习兴趣，但小学生年龄尚小，而且正处于贪玩的时期，单一的教学模式也不能够永远满足学生的需求，随着使用次数的增多，微课在小学数学课堂教学中的作用也就远不及最开始有效果了，所以说，要把微课更好的引入小学数学课堂教学，就要避免逐渐僵化的教学模式，老师要合理安排微课组合，实现教学方法的多元化，也就是说，微课要与多种多样的教学方法結合起来共同使用，只有这样才能够对学生的注意力产生持续的吸引，也能够让学生真正的喜欢上数学。
　　例如：在教学人教版小学数学二年级上册《认识时间》这一节内容时，由于学生存在个体化差异，老师就可以在备课阶段根据学生的特点以及实际能力制作不同的微课视频，以供学生在预习的时候选择性观看，学生要根据自身的情况选择相对应的视频，而且老师在制作微课视频时也要注意方法和方式，视频内容也要有一定的趣味性，而不是呆板的讲解知识，这样学生也会在观看视频时对数学学习产生热情，老师在教学过程中也可以将微课与多媒体技术结合起来进行教学，利用丰富的画面让学生对“时间”有明确的理解，学生的空间想象能力也可以得到提升，还可以提高学生的自主学习能力。
　　（三）优化数学的教学模式
　　小学数学大多都是非常基础的知识，学生接受知识的能力也非常有限，虽说都是基础的数学知识，但这些基础知识对学生未来的数学学习有很大的作用，传统小学数学的课堂教学学生都是被动接受知识的，学生的自主学习能力也得不到培养，所以说，微课在小学数学课堂教学中的运用可以提升学生的学习积极性，学生也可以自主的掌握学习节奏，优化小学数学的教学模式，可以让微课教学的实施更加高效化，老师在教学过程中要充分的明确微课在课堂中的地位，在适宜的时候进行微课教学，可以提高学生掌握数学知识的能力，培养学生的探究能力。
　　例如：在教学人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》这一节内容时，老师就可以结合学生的实际生活进行教学，在课堂导入环节，老师可以先让学生观察生活中都有哪些时候会用到余数，并且也可以让学生谈谈自己对余数的理解，以此提升学生对这一节内容的兴趣，然后老师就可以为学生展示提前录制好的微课视频，微课视频中要充分体现出这一节内容的重点以及难点，让学生对“余数”有更加深刻的理解，最后老师就可以对学生提出一些具备思考性的问题，让学生以小组的形式探究问题，有效提升学生的探究能力。
　　综上所述，对于小学数学的教学来说，老师在教学过程中利用微课可以让学生更快地进入到课堂中去，也让小学数学的课堂更加灵活;虽然说微课教学有很多的好处，但前提是老师要具备足够的能力，老师对课本的熟悉程度、对学生的了解程度都会影响最后的教学效果，所以说，要在小学数学课堂教学中发挥出微课最大的作用，就需要老师和学生的共同努力，让小学数学的课堂教学更加高效，让学生能够全面发展。
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　　作者简介：白晓燕，浙江省杭州市，浙江省杭州市余杭区径山镇潘板中心小学。
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