小学语文阅读教学与学生阅读能力培养之我见
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作者:王双玲 宋笑非
摘 要：语文，作为一门实用性较强的学科，在教育教学中，阅读教学有着举足轻重的作用。阅读教学，顾名思义就是语文教师与学生之间以阅读资料为桥梁，引导学生通过大量的语文阅读，养成良好的语文阅读习惯的过程。阅读能力的培养，是学生自身语文素养的提高和成长的过程，需要我们从小抓起，小学语文阅读显得尤为重要。在小学语文阅读教学中，小学语文教师不但要传授语文学习的基础知识，另一个重要的工作就是引导学生学会阅读、坚持阅读，养成阅读习惯。故而，本文基于小学语文阅读教学与学生阅读能力的提高及养成良好的阅读习惯，浅谈小学语文阅读教学中如何提高学生阅读能力，培养学生形成良好的阅读习惯的重要性及可行性。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;阅读习惯
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”素质教育下小学语文的教育教学要求老师提高基础教学质量的同时要注重学生自身能力的培养。小学语文的教学中要突出阅读的重要性，在小学语文阅读教学中提升学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。现代语文教育的家叶圣陶先生也曾说：“尝谓老师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决，故老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”小学语文阅读教学中要突出学生的主体作用，引导学生探究性阅读，完成阅读任务，提高阅读能力。
一、 引导学生养成阅读习惯提高学生阅读兴趣
子曰：“好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。小学学生在学习上有着自身的特点，在小学语文阅读的教育教学中的最有效的积极动力，便是兴趣。作为教师应将积极调动学生对于语文阅读的积极性，引导学生对阅读课产生兴趣。只有学生对阅读课产生兴趣才会主动学习积极参与阅读相关的活动。学生的学习主动性和学习效果息息相关。主动学习的学生不仅在学习积极性方面高而且学习效率高。
小学生的理解能力及社会实践能力相对较低，由此，无法根据生活经验领略文章内涵，对文章阅读体验较差，作为小学语文教师，要在深入了解学生身心发展规律的基础上，了解学生的个人特点，结合生活实践，分析小学学生对阅读文章过程中易产生的困难，突破学生阅读难点，从根本上激发学生对阅读的兴趣和学生阅读的潜力，调动学生的学习积极性。
小学生在對文章的阅读，要发挥小学生自身的生理及心理特点对新奇事物的探索和好奇心，小学语文教师要抓住学生这一特点，在小学语文阅读课的教育教学中充分调动学生的好奇心和探索欲，使学生能身入其境，身心被所阅读文章吸引，自然对阅读的兴趣也得以提高，使其喜欢阅读，热爱阅读。
在小学语文阅读的教育教学中还要注重形式和方法的探究和更新，要采用灵活的教育教学方法，如角色表演、课堂剧表演、讲故事比赛等新颖有趣的活动方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
二、 引导学生对阅读文章中心思想的把握
阅读能力的培养最终是对学生阅读能力得到提高。在阅读过程中，阅读者需要在把握文章中心思想的基础上，分析文章大意，体会文章的中心思想，在此基础上领略作者在为表达文章主题而运用的表达及描述手法及技巧。小学生由于年龄小，阅读积累缺乏阅读经验，小学语文教师在小学语文的阅读教学中必须引导学生进行文章大意的分析，引导学生把握文章主题大意，分析文章中心思想，进而提升阅读能力，提高学生的阅读和语文水平。比如，在对小学语文一年级下册第三课《邓小平爷爷植树》的阅读教学中，首先要引导学生对文中邓爷爷植树的中心思想做整体的把握，从而能更好地掌握本课对于植树的意义。
引导学生对文章中心思想进行把握，就等于在把握文章精髓的基础上把握阅读的主题，一方面，让学生深入地体会了作者的写作用意，另一方面，让学生深切感悟作者为表达中心思想所运用的语言修辞等方法，体会文字运用的精妙。在阅读能力的培养上，深入分析文章主题中心，既是对文章本身深入体会的要求，也是学生阅读能力本身要求小学语文教师在教育教学过程中的必备功课。
三、 引导学生对文章重点词句进行分析
文章表达最基本的单位是词句，引导学生对文章的重点词句分析，是鉴赏文章之深意的有效途径，也是加深对阅读文章的深入理解。在阅读过程中要引导学生能抓住重点词句，在此基础上理解文章大意，体会文章的表达主题。
在小学语文的教育教学中要引导学生把握文章表达的重点词句。在学生阅读中，教师要引导学生文中的重点字词句进行标注，对重点字词重点识记。一方面，可以加深对文章大意的把握，另一方面，可以增加学生的词汇语言积累，提高学生的语文运用水平。在这一要求下，要求我们小学语文教师能在学生养好阅读习惯的同时养成良好的阅读标记习惯，不断提升阅读能力，提高阅读水平，不断积累，学以致用，提高语文的综合运用能力。比如在对三年级上册第23课《美丽的小兴安岭》的阅读学习中，在要求学生阅读课文基础上要引导学生将重点的词句进行标注。其中的重点词句如“雪花在空中飞舞”“……像利剑一样的金光”……等作者分别运用了不同的修辞手法用以表达对祖国大好河山的热爱之情。
引导学生对文章重点词句的进行重点分析把握，也是语文这一实用性学科运用的有效方法。词句，是语文学习的最基本单位，掌握好重点词句的描写，是运用好语文的有效方法。
四、 引导学生掌握正确的阅读方法
在阅读过程中要引导学生掌握并运用正确的方式方法，保障阅读效果。小学学生因其年龄小，综合能力较低，在语文阅读中不能有效的体会文章主题，分析文章的中心思想和表达技巧。作为小学语文教师，在小学语文的教育教学中要注重学生阅读方法的引导，使学生掌握合理有效的阅读方法，提高阅读效率。
小学生有着自身的学习特点，他们对新鲜事物有浓厚的好奇心和求知欲，我们小学语文教师，要抓住小学生这一身心特点，在阅读过程中穿插新奇可探知的语文知识，引导学习完成阅读。小学生的阅读以最基本的朗读为基础，要让学生准确朗读的基础上，标识重点的词语进行识记，在此基础上了解文章大意，体会作者的中心思想。 正确的方式方法，是完成有效阅读的保障。对于学生的阅读，我们小学语文教师还需要在教育教学过程中掌握有效的教育教学方法，在阅读难易程度上，做到由易到难，循序渐进的引导学生进行有效阅读。
五、 引导学生增加阅读积累
语文阅读能力的提高离不开阅读量的提高，阅读积累，是阅读成果的积累和运用。在阅读过程中，阅读量的增加无形之中是阅读能力的提升。为保证这一阅读能力的提升，在阅读过程中要求阅读者能深切体会文章要领，身入其境地感受作者的中心思想，进而对作者的语言表达进行整体的把握和领会。语文是一门运用性极强的学科。对语文的学习究根结底是对语文运用的学习，最终目标是对语文读写能力的提高。在语文阅读过程中，我们要抓住这一目标需求，在阅读过程中能把握和领会作者表达的方式和技巧，进而提升语文的运用能力。
小学语文是打基础的阶段，在这一阶段中，我们要引导学生培养良好的学习兴趣，还要引导小学学生对阅读采用正确的阅读方式方法。这最根本的目标是培养小学学生运用语文读写的能力。在小学语文阅读的过程中重点词句的识记和积累，是完成语文读写运用的基石。在小学语文的教育教学过程中，要突出语文知识积累的重要性。
六、 引导学生广泛课外阅读
在小学语文阅读教学中要引导学生积极开展课外阅读，拓展学生的阅读空间。在语文的读写学习过程中，语文词句的积累的重要性不言而喻。语文语言的重点积累的光靠教材知识是远远不够的，要求我们能引导学生积极参与到广泛的课外閱读中去，小学语文的学习，课外阅读积累是关键。
在注重小学课外阅读的重要性的同时，作为小学语文教师在小学语文的教育教学中，应能采用正确的态度和方法对学生的课外阅读进行合理的引导。首先，对阅读材料的选定上，要引导学生选读积极向上的材料，另外还要引导学生读名家名作，与教材知识相结合，相互促进辅助吸收。其次，在对阅读的方式方法上，作为小学语文教师，要引导学生采用正确的方式方法，将课堂上学到的阅读方法用于课外阅读，提升阅读水平，增强阅读效果。除此之外，在小学语文的教育教学中还要不断创新，采用新颖的教学方式方法，比如开展朗诵比赛、诗词大会、讲故事比赛等生动有趣的活动，一方面活跃学习氛围，另一方面也检阅了学生课外阅读效果，提高学生的课外阅读积极性。
引导学生开展广泛的课外阅读还要与学生家长积极配合。在学生课外阅读的时间和内容上都要求学生家长进行有效的配合和监督。作为小学语文教师既要保障学生在校学习的状况，也需要了解学生在校外的学习情况，这要求我们教师能与学生家长积极配合，为培养学生的阅读习惯，提高学习能力共同努力。
七、 结语
小学生因其年龄小，在生理及心理上有其自身的特点，作为小学语文教师，需要我们能抓住学生的特点，因地制宜地采用合理的方式方法将小学语文阅读能力的提升到更高水平。语文，是一门工具性学科，语文的运用最终表现在读和写两个方面上，其中对于阅读能力的培养是语文写作运用的保障。为实现这一保障，要努力提升学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。在提升小学生的阅读能力的同时，要注重阅读与生活实践的结合，一方面，要采取合理有效的方式方法积极开展阅读课，使学生的阅读能力得以提升，另一方面，小学语文教师在小学语文的教育教学中要不遗余力的将生活实践与阅读内容相结合，使学生能将学到的知识运用到实际生活中去，达到学以致用的学习目的。
参考文献：
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[2]熊燕繁.浅析小学生语文学习兴趣的培养[J].读与写，2019，16（31）：47.
[3]钟伶俐.浅谈如何培养小学生自主阅读能力[J].文理导航·教育研究与实践，2019（11）：63.
作者简介：
王双玲，宋笑非，吉林省长春市，吉林省长春市德惠市同太乡和平中心小学。
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