乡村小学国学教育现状调查及对策
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作者:刘小天
摘要：在乡村小学开展国学教育是弘扬民族精神和培养爱国情怀的重要途径。调查发现乡村小学国学教育存在开展学校较少、学校重视程度不够、开展形式单一、教材和教师缺乏等问题，针对以上问题提出了相应的具体对策。
关键词：乡村小学;国学教育;现状;对策
中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）11-0115-02
国之立，必有学，是谓国学。国学蕴含着丰富的人生修养、哲学智慧和道德规范。国学教育越来越受到各级教育部门的重视。2014年教育部发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，《纲要》指出：围绕立德树人的根本任务，推进大中小学中华优秀传统文化教育的一体化建设。小学教育是人生的奠基阶段，在小学开展国学教育，对于弘扬传统文化，提高小学生的国学综合素质和人文修养，具有十分重要的意义。
一、乡村小学国学教育现状调查
城市小学开展国学教育的学校已较为普遍。为了解乡村小学的国学教育的现状，我们利用我校承办“国培计划——乡村教师访名校”项目的机会，调查了某省156所乡村学校的小学教师，调查结果如下。
1.开展国学教育的学校较少。从表1看出，在目前城市小学开展国学教育已成普遍现象的情况下，乡村小学开展国学教育的情况不容乐观，有近一半的学校从没有进行过国学教育，只有7.7%的学校有系统的国学教育规划，有25.7%的学校是蜻蜓点水般的偶尔为之。可见，乡村小学的国学教育之路还任重道远。
2.教师对国学教育的重视程度不够。教师对开展国学教育的看法对于国学教育的实施也有着极其重要的作用。从表2可以看出，三分之一的教师认为在乡村小学开展国学教育没有必要，40.4%的教师对此的看法一般，22.4%的教师认为必要，仅有2.6%的教师认为非常必要，可见，广大教师还没有认识到国学教育对儿童成长的重要价值，体现出大部分教师自身对国学教育的不了解。
3.国学教育的实施形式单一。教育者、学习者、教育内容和教育手段是构成教育活动的基本要素，而教育手段在教育者和学习者之间起着至关重要的桥梁作用，因此乡村小学国学教育的顺利开展离不开广泛的实施途径。
从表3可以看出，乡村小学开展国学教育的形式较为单一。
4.国学教育的教材欠缺。因地制宜、联系实际的适合自己学校的国学教材是国学教育的重要支撑。再对进行过国学教育的82所乡村小学做进一步的调查，发现有自己学校开发的校本教材的学校只有2所，应用别人统一教材的学校是8所，当前乡村小学国学教学内容多以《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等零乱的蒙学教材为主，缺少统一的系统教材，难成系统，最终成果也微乎其微。
5.缺乏专业国学教师。合格的国学教师是开展国学教育的重要保证。调查发现，只有12.2%的学校有固定的国学教师，担任国学教育的教师多由本校其他科目的教师兼任，一般语文教师作为任课教师（73.6%）。但是大多数的语文教师不具有深厚的国学专业知识和国学素养，这些都会影响乡村小学国学教学的顺利开展和开展质量。
二、加强乡村小学国学教育的对策
乡村小学开展国学教育需要教育主管部门、学校和教师三方通力合作，通过各种措施确保国学教育的有效实施。
1.营造浓郁的校园国学氛围。首先，应该善于运用学校里的每一个角落。可以在教室外的走廊上张贴国学故事，在校园一角放置具有国学意义的石像等，使小学生在校园生活的同时感受着国学的熏陶;给每个班级分配自己的“国学文化角”，小学生可以为自己班级的文化角起名，如孔子府、孟子班等，还可以自己布置;在校园里设置公共的“图书角”，学校放置国学有关书籍，小学生可以自由阅读，也可以由小学生自己带书，与他人分享，这样小学生在阅读的同时，也提高了自身的国学素养。这些措施的实施，可以使小学生目之所及、足之所涉都感受到国学的熏陶，从而达到“润物细无声”的效果。
2.重视国学课程的开设。首先，将国学教育列入必修课程。比如，每周开展一节国学课，也可以一周安排一次早读诵读国学经典或者一周开展一到两次与国学相关的活动课。确定国学教育的课时可以保证国学教学系统地开展，学习内容连贯，学习成效也更为显著。其次，结合各学科进行国学教育。如美术课上的国画赏析，语文课上的文学鉴赏，音乐课上的国乐传唱等。
3.组织丰富的活动，让学生在体验中学习国学。要想成功进行国学教育，不能停留在死记硬背的浅层表面，学校还应组织丰富的活动，创新实施途径，让学生在灵活多样的活动中认识国学、体验国学。比如，把“国学经典诵读”和“活动”紧密结合，用丰富多彩的主题活动营造诵读国学经典的氛围;学校可以每学期都举办年级以及校级等不同层次的国学经典展示会，激励小学生积极参与和编排有关国学经典的文艺节目;学校还可采用其他的活动形式，如以国学为主题的书签设计大赛、手抄报绘制和展示、国学故事大王PK赛等。
4.积极开发校本国学教材。教材是知识的载体，校本国学教材的开发是乡村小学国学教育开展的重要条件。我国地域广阔，文化内涵丰富，众多乡村都有着自身独有的文化和遗址。教师在进行校本教材的开发时可以与当地文化相结合，开展富有当地特色的国学教材，小学生也更易理解和接受。
5.为乡村小学国学教育提供政策上的保障。政府政策上的支持，是乡村小学国学教育得以顺利进行的前提条件，政府可以通过制定相关政策为当地乡村小学国学教育的开展提供保障。首先，制定地方上的教师国学教育成效评价体制。对教师国学教育的成效不能仅通过小学生的书面成绩进行评价，更要看小学生的道德水平是否得到一定程度的提高。其次，为乡村小学国学教育提供资金上的支持。乡村小学国学教育的开展，需要大量资金的支持，因此政府应加大对国学教育的资金投入。
6.加強国学师资的建设。优秀的国学师资是国学教育得以开展的基础，坚持走出去和引进来相结合的策略，逐步解决国学师资匮乏的问题。一方面组织乡村小学教师进行国学教育培训，培养专门从事国学教育的教师。另一方面，组织有经验的优秀的国学教师去乡村小学举办国学教育教学观摩活动，鼓励城乡国学教育的交流，缩小城乡教育差距。
参考文献：
[1]田立君.小学阶段国学教育及其研究的现状、问题与成因[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2013，（04）：134-136.
[2]朱虹.西安市中小学国学教育现状调查及对策研究[D].西安：陕西师范大学，2016.
[3]王雪娇.小学国学经典教学现状调查及对策研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2015.
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