信息化背景下的高校教学团队建设：价值包容与实现途径
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作者:刘浩 梁颖 王金香 焦豪妍
摘要：教学团队建设一直以来都是高校在教育教学工作开展期间极为关心的一件事情，其能够有效地提升学校的综合竞争实力，促进学校的发展建设，学生在此过程中将会享受到更好的学习资源，而且教学团队的建设对于教与学的开放互动也有一定的促进作用。作者将以学院药品质量与安全专业为例，分析在该专业教学团队信息化建设，以促进教学的长远发展。
关键词：信息化;教学团队;价值;实现;药品专业
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）11-0033-02
高校教学团队建设是促进教学水平提升的有效手段之一。结合信息化、网络化技术的最新进展，通过信息化、网络化和智能化管理的应用，提高教学团队建设中各类资源、教学手段方式等方面的统筹、集约和互补，促进教学过程中不同要素主体的互相联通，实现教学方式的互动开放等，这对于推动整个教学团队的建设，学生学习积极性的调动等都有着极为重要的促进作用。在药品质量与安全专业中做好该工作，是促进该专业长远发展建设的有效途径。
一、高校教学团队建设：概念、目标和价值
1.教学团队的概念和目标。教学团队，就是以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互合作、沟通的教师作为主体，其始终坚持以教学内容和方法的改革为主要途径，以系列课程和专业建设作为团队建设平台，以提高教师教学水平，满足学生学习发展需要为终极目标。在教育教学工作开展期间，教学团队建设的突出优势，就在于教师的教学不再是单兵作战，以药品专业为例，教学团队成功建设之后，教师之间能够互通有无，分析彼此在教学中遇到的难题，为彼此的教学出谋划策，这样能够提高教师团体的向心力和凝聚力，调动他们的工作积极性，有效促进了教学水平的不断提升。
2.高校教学团队建设的价值诉求：协同合作、优势互补、资源共享。随着时代的不断发展变化，医疗卫生事业也取得了巨大的进步，其对于专业人才也提出了更高的要求。而高校教学的专业建设和课程建设也出现了许多新变化，如其展现出复杂化、跨界化和交叉性的特点。以药品专业为例，其涉及生物和化学等多个学科的知识，某一个教师可能很难有效地应对和解决教学中出现的复杂多样、不断变动的问题，因为其知识储备及各方面的能力是有限的。而教学团队的建设则能够有效地解决该问题，教学团队的建设有利于实现资源共享、优势互补，其使得各项教学要素结构不断优化，教师间的交流和沟通，也有助于实现不同教学手段和方式的创新。在合作和交流的过程中，教师携手成长，共担教育责任，学校综合竞争实力也会因此而增强。
二、本院药品质量与安全专业的现状及需求
医药行业是关系国计民生的生活产业，与广大人民群众的生命健康息息相关。药品质量与安全专业是医药行业健康发展的保证。本院药品质量与安全专业以培养服务于医药第一线的技术型实用人才为目标，旨在培养从事药物检验和药品质量控制的高素质技能型专门人才。
为提高学生的培养质量，本专业希望建设一支专业技术过硬、教学水平一流、信息化水平较高、凝聚力强、梯度合理、社会服务能力显著增强、在行业有影响的专兼教师队伍。
本专业的教学内容专业性较强，部分教学内容无法在教室或实验室实现，此外，一些大型实验教学（如液相色谱法、红外光谱法、仪器连用技术等），由于成本高、管理复杂、仪器数量有限，学生的动手机会不多，教学效果不佳。这部分内容需要让学生在正式的实验之外，对这些教学内容有一定的熟悉和掌握，减轻教学的压力，信息化教学方式正是满足这一教学的最佳方式。教师可以利用视频、模拟、动画等方式，展示复杂的教学过程，学生可以在线学习、反复学习，巩固教学效果。
三、信息化：高校教学团队建设的技术契机和价值丰富
1.信息化是高校教学团队建设价值目标实现的技术契机。当前，高校教学团队的建设进入了信息化、网络化的时代，信息技术的高速发展，使得信息交流和沟通更加便利，不同组织之间相互沟通的成本大幅度降低。而教学团队的概念、要求、价值目标等虽然得到了人们的广泛认同，但在具体操作层面其实际伤害存在有较多的不足，如团队的建设、管理、运作等都需要花费大量时间、精力和成本。信息化技术的应用则使得相关问题迎刃而解，在借助信息技术收集、整理和运用的功能时，原本离散、多元、异构的教学信息资源能够快速及时整合，最终形成了一个附加值更高的教学信息资源体系，使得各项资源得到了更好的利用和配置。
2.信息化是对高校教学团队价值诉求的丰富。随着时代的不断发展变化，高等教育也被赋予了更加丰富的内涵，满足高校师生的学习发展诉求是高校教学团队建设的重要追求。而在教学过程中，“教”与“学”实际上是一个有机统一的整体，以药品专业为例，其做好教学团队建设工作，不仅可以实现教师层面的协同合作，资源共享，同时师生之间良好的互动交流、教学资源的内涵和形式也将会不断丰富。信息化背景中，高等教学团队建设的信息开放、师生互动逐渐成为高等教育新的价值取向。在具体的教育教学中，借助信息化技术，教学的时空限制被打破，师生之间的沟通交流更加便利，彼此之间能够更好地包容和理解，教学质量和效率因此而大幅度提升，学生在学习期间的个性化、差异性需求得到了最大限度的满足。
四、本专业信息化教学能力提升举措
通过各种渠道，如培训、项目参与、竞赛参与等方式，提高教师的信息化水平和信息化教学能力。
1.微课建设。选取课程建设基础好，受众面较广的专业课或专业基础课，建设一批主题突出、趣味性强、易于传播的微课，免费向社会开放，扩大受益面，提升影响力。根据课程特点，选取关键教学环节和仪器操作，进行《现代仪器分析》《药物检验实訓》《基础化学》《基础医学》等信息化教学设计，开展相应课程的微课建设，形成系列化的微课资源。
2.建设精品开放课程。对药物检验技术、药物检验综合技能训练、中药制剂检验技术、化学分析等课程，建设精品开放课程，提高在线化、信息化教学的水平。
3.建设检验技术虚拟仿真教学中心。开发动画模拟以及虚拟教学项目，不断优化与进一步开发虚拟教学项目并将其应用到日常教学中。此外还计划充分利用“检验技术虚拟仿真教学中心”的建设成效，借助互联网等远程技术，与国内外高校、研究机构以及企业进行远程在线教学。
4.建设本专业教学资源子库。选取本专业的核心课程、主干课程建设专业教学资源子库，逐步推进专业教学资源库的建设工作，实现校内开放、校外共享。包括《药物检验技术》《药物制剂技术》《药物检验综合实训》《药用化学基础》等课程。依托校企合作，构建实用、开放的知识内容。以广覆盖面和大容量内容实现各专业的各取所需。以多层次和多元化的课程内容满足不同服务对象的需求。专业教学资源子库的建设在满足学校实践教学需求的同时，还可以面向社会、行业，满足企业继续培训、考证取证及民众用药咨询的需求。紧密联系学校、企业、行业及社会，使教学、科研与社会服务相结合，形成良好的共建共享机制，推动教育信息化发展，提高人才培养质量和专业知识的社会普及。
总之，在信息化背景为本院药品质量与安全专业教学团队建设提供了更多的发展契机，其创新教学团队建设的途径和方法，使得团队间师生的沟通和交流更加便利，实现了资源快速、高效的共享，提高了信息整合处理的速度，给教学团队的建设提供了诸多便利。
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