“抖音文”，抖掉了什么?

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　　2019年5月，学校QQ群一位三年级语文教师晒了一篇题为《天真热》的作文，插科打诨中句句切中要害，教师给了满分。此文一晒，群中教师惊为“神文”，纷纷点赞或转发，笔者也不例外。另一个群的友人回复：“此文‘抖音’上有。”惊愕之余，大家即刻“百度”，发现此文只有14个字是原创！如果仅是个例，也无须大惊小怪，但笔者浏览教师们的QQ空间和朋友圈，此类作文不在少数。
　　在“抖音”里搜索关键词“神作文”，各种奇葩神作铺天盖地而来。这些神作大都不是原创，各平台搜一搜，大同小异。抄袭、恶搞、低级趣味，是这些文章的三大特点。比如让人瞠目结舌的花式“告白文”，居然获“赞”无数。笔者认为网友们留言用“纯纯的初恋”“真挚而美好”等字眼来点评，很不合适。学生朦胧不懂事，需要成年人的引导、指正。如果成年人疯狂“打call”，点击量暴增，还转发各处，小读者们会误以为那是正确的受欢迎的言行，小作者们可能会为博取更高点击量而写得更加出格，从而恶性循环。大家晒文章，可能是觉得比较有趣，至于是“童趣”“奇趣”，还是“诡趣”“恶趣”，对学生产生什么影响，可能并没有想太多。
　　如果“告白文”有可能促使学生早熟的话，还有些“抖音文”简直颠覆三观。《二十年后的我》写“路边有个浑身恶臭无家可归的老太太，她就是二十年前我的语文教师”，《我的妈妈》“出门前，我那徐娘半老的妈妈打扮得花枝招展，鬼斧神工到一点也看不出是个糟糠之妻”……围观者一副唯恐天下不乱的心态。此类“抖音文”低质化、低俗化，哪里看得出“真善美”？哪里有感恩之心？哪里有一点点正能量？“谣言止于智者”，我们不仅不应该传播这些思想的毒瘤，而且要及时传递正确的价值观。
　　“抖音”的风行，使部分学生的习作日趋“抖音”化，也让部分师生逐渐失去了思考能力。
　　不少学生一看手机就上瘾了，常常能保持几个小时，却没有耐心去读长文或书籍。大数据算法知道每个人的喜好，不断推送用户感兴趣的内容，刺激感官神经，它就这样温水煮青蛙式地让我们“不见其损而日有所亏”。知道抄袭不对，也怕被师生发现，只是面对诱惑，他们无法思考，不能自已。“抖音文”，抖掉了学生自控力，也抖掉了思考能力。
　　“《天真热》事件”中，抄袭的学生固然不对，可教师更要反思。稍加留意，我們就会发现该文语言表达不符合三年级学生的特点，跟他本人随堂练笔也不是同一水准，可是大家都没多想，二话不说就点赞或转发。这个事件中，没有一个教师独立思考，包括笔者在内。我们不妨留心身边的部分教师，对学生说着“读书是最美的姿态”，自己的姿态却是“舔屏”，工作空隙在看，开会时在看，甚至听课时也在看。他们的朋友圈不再舞文弄墨，不再字字珠玑，时常有图无文，或者有文还不如无文呢。
　　若想减少些“《天真热》事件”，教师可以和家长一道做一些力所能及的思考与改变。
　　人们常说陪伴是最长情的告白，真相是手机陪着我，我陪着你，或者干脆让我的手机陪着你。笔者认为，“有质量的陪伴”才是最长情的告白。记者采访被清华大学录取的《中国诗词大会》国学才女武亦姝的父亲，问他是如何培养女儿的，他说对自己有一个近乎苛刻的要求：每天下午四点半必关机，用以陪伴孩子。作为一名律师，他业务之繁忙可想而知，难道不担心错过单子吗？可是武亦姝的父亲却做出了这样的决定。人和人、人与自然的互动，是故事与情感的开始。教师和家长都应该为了学生的成长，放下手机，和他们一起玩耍，一起阅读，共同成长。
　　好多年前，人们就意识到深度阅读和严肃文学阅读的重要性，可终究敌不过“读图”的视听享受与及时满足感。“读图时代”导致越来越多的人远离文学阅读，浅阅读、碎片化阅读盛行，很多人的需求是了解能够马上解决眼前问题的信息，而阅读文学名著不可能起到那么直接又快速的效果，所以文学名著等往往遭受冷落。当代作家张抗抗说：“当下青少年的阅读有太多被娱乐化了，他们应有更多纯严肃文学的滋养。”教师和学生一道深度阅读，在书页翻动的瞬间，更容易置身于文字塑造的文化氛围之中，拥有更好的阅读体验。这不仅是读书的问题，更是心灵成长、精神成长的问题。回归严肃文学阅读，读名著、读诗词、读经典……想要学生爱读书，自己先做读书人。读书渐久，经验渐丰，你会一日又一日地发现，读书使心灵宛如秋天雨中的池塘，逐渐丰盈。
　　作文教学也要反思。内容可能陈词滥调了，学生没有共鸣;教学方式可能太老套了，学生兴味索然;要求可能太高了，学生无从下手……叶圣陶老先生曾说过：“希望教师能够了解学生的生活，能够设身处地地想象学生内部的意思和情感，然后选些学生能够作的愿意作的题目给学生作。如果这样，教师出题目就等于唤起学生作文的动机……”照着旧谱子唱新曲，显然找不着调了。教师应在学生的生活与作文之间架一道桥，让他们感受到写作就是写生活;打通习作方法与学生写作之间的“任督二脉”，让两者不再貌合神离。习作难产，质量不高，语文教师不能只怨天尤人，要常反思作文教学，研究当下学生习作的特点，进行科学有序的训练，走与时俱进的创新之路。步履再艰难，也要拼命一步一步往前挪，让学生写作不那么难，使他们愿意写，有话写，甚至写得还挺有意思。
　　当然，在批改作文时，教师看到学生写的“神作文”要慎重处理，不能一笑了之，更不能随意放到网络发酵。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
　　（王燕，南京市天正小学，210037）
　　责任编辑：石萍
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