安全工程专业英语教学方法改革与探索
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[摘要]良好的教学方法对于提高学生学习积极性、保障教学效果具有重要意义。本研究基于安全工程专业特点、生源特点系统分析了目前专业英语教学中存在的不足，结合专业英语课程特点提出了鼓励式教学、互动式教学、启发式教学相结合的教学方法，并对教学内容进行了改革。同时，本研究以成绩考核、创新成果奖励作为手段，鼓励学生主动学习、积极思考。实践结果表明：该方法有效提高了学生学习的积极性、主动性，为其他课程教学方法的改进提供了参考。
[关键词]安全工程;专业英语;教学改革;保障措施
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3437（2020）04-0121-03
河南城建学院安全工程专业是一个培养学生掌握安全基础理论，并将之灵活运用于安全实践的工科专业。其涉及的行业不仅包括电器安全、机械安全、化工安全、建筑安全、矿业安全，还包括环境安全、饮水安全等。为了使学生了解国际前沿安全研究进展、新技术，便于学生取长补短，与国际接轨，学院特开设了安全工程专业英语课程。
安全工程专业英语是本科生在修完安全学原理、安全工程学、系统可靠性等专业课程的基础上开设的一门专业必修课。这门课程的开设主要有两个目的：一是让学生掌握安全工程专业的专业英文词汇，拓展学生对国际前沿安全知识的认识，能够通过英文网站进行资料的查询等;二是能够掌握安全工程专业英文科技论文阅读与写作方法，能够与国际同行进行交流与学习，也为进一步深造奠定基础。该课程不仅作为一个工具，向学生介绍安全工程专业的相关理论、技术，同时也为学生进一步提高专业知识和了解国际前沿进展提供平台。
河南城建学院安全工程专业英语教学由安全专业教师进行授课，该课程开设较晚，尚未形成系统、成熟的教学方法。由于该课程内容烦琐，导致学生学习过程枯燥乏味。同时，课程难度较大，容易造成学生信心不足，甚至是失去学习兴趣。一些老牌院校开设了安全工程专业英语，形成了系统的教学方法，新开设院校可以进行一定的借鉴。但是，不同学校安全工程专业的侧重点、就业方向、生源情况又不完全相同，照搬照抄其他学校的教学方法，可能不适应本校的实际情况。为此，安全工程专业英语的教学必须结合专业特点、培养目标、生源情况等，探索与之相匹配的教学方法，从根本上提高学生学习的积极性，营造活跃的课堂气氛，提高课堂教学效果。
一、目前安全工程专业英语教学存在的不足
由于河南城建学院安全工程专业开设时间短，教学经验不足，对课堂教学方法的改革与探索还不到位。同时，从事安全工程专业英语教学的教师少，在教学方法交流与探讨方面做得不够。因此，安全工程专业英语教学方法运用还不够成熟，在一些方面还存在一些不足。这些不足主要集中在如下几个方面。
（一）教学理念落后
良好的教学理念是保证课堂教学效果的关键。安全工程专业英语作为一门应用型课程，要注重应用方法的掌握、工具的利用，而不仅仅是英文词汇的记忆。通过课堂学习不仅要教会学生如何掌握重要知识点，更应该教会学生如何去学习，如何充分利用图书馆、网络的便利条件，快速有效地找到自己所需要的知识，并能够灵活运用所学知识，快速提高自身能力。同时，应让学生掌握了解学科前沿的方法，了解如何能够快速了解国内外学者的最新研究成果，进而在其基础上开展进一步的研究，实现技术、理论新的突破，避免不了解研究前沿的条件下进行重复性的研究。但是，由于教材内容、教学学时、教学计划的限制，教师没有多余的时间进行拓展性的教學，只能按照教学计划按部就班地进行教材内容的讲解。而专业英语作为一门对英语基础要求很高的课程，对于大多数工科学生来说存在很大的学习难度，如果课程进度过快，会导致学生失去思考时间，对内容理解不够深入，严重影响教学效果。
（二）教学方法单一
安全工程专业英语教学普遍采用传统教学方法，即以教师讲解为主，学生被动式接受。在整个讲解过程中，由于课程内容枯燥乏味，导致学生逐渐失去兴趣，甚至是昏昏欲睡。同时，专业英语教学主要以PPT教学为主，每节课的课程量非常大。而且，专业英语词汇相对生僻、难懂，当大量生僻词汇聚集在一起的时候，学生会由于难度较大，而失去信心，最终失去学习兴趣。教师为了让学生理解课程内容，需要对生僻单词从拼写、发音、词义方面进行详细的讲解，从而使课程内容的讲解被迫中断，严重影响了教学的连续性。
对于这种被动式的知识接受，学生理解往往不够深刻，在教师讲解过程中或许能够理解所学内容，而在下课铃响的一瞬间，又将所学内容大部分交给了教师，在下一次上课的时候对课程内容的记忆所剩无几。同时，这种传统教学方法也给了学生更多的自由，可以心不在焉地听课，甚至是玩手机，难以使其集中注意力，导致课堂效果大打折扣。
（三）教学内容脱节
教学内容的脱节主要体现在两个方面：一方面课本知识过于陈旧，缺乏新意。由于教材编制时间、出版周期等的影响，教材内容相对滞后2-3年，甚至更长，不能与时政紧密结合。比如，我们所采用的教材为2011年出版的，则其知识可能停留在2010年，甚至是更早。同时，由于教材内容的烦琐，上课教师少，需要教师进行全部课件的制作，导致备课时间远远大于上课时间，很多教师不愿意进行教材的更新，以避免重新进行备课。这进一步加深了课程内容更新的难度。另一方面学生所学知识缺乏运用，导致学生理解不够深入。目前本科生参加国际学术会议机会较少，对国际前沿知识学习的渴望不够强烈，很少有学生主动进行外文文献的阅读。同时，与国际学者或留学生交流的机会比较少，对其所学英语知识应用较少，尤其是不考研学生，可能在毕业之前很少用到。作为一门应用型、工具型课程，就是要为学生进行国际交流、外文文献的学习、写作等提供方法。而目前的实际情况导致学生学无用武之地，进而导致学生对专业英语理解不够深入，缺乏活学活用的能力，没有很好地起到预期效果。 （四）教学检查制度的限制
考核制度的限制主要体现在对考核内容的限制。教师在开学之前就根据教材内容进行了课程的规划，对于每周课程内容都进行了设计。在实际上课过程中，可能出现新的安全理论、方法或者标准、政策的更新等，也可能出现一些关注度比较高的安全事故等，这些新内容的详细讲解会占用过多的课堂时间，导致课程计划内容不能按时完成。而作为安全专业教师，如果不对这些问题进行详细的讲解，会导致学生一知半解，在以后的安全工作中不能及时、有效地采取合理措施。这就需要改变原有的教学检查方法以适应新的变化。
（五）课程时间安排不合理
课程时间安排不合理包含课程学时过少和每次课间隔时间过长。目前，安全工程专业英语课程设计为13学时/学期，两周一次课，每次课2学时。教材采用樊运晓主编的《安全工程专业英语》第二版，共16章内容。根据教学安排，13学时要完成8章内容的讲解。根据教学实际，每次课（2学时）只能完成1章内容的讲解，并且中间不能加入任何教材以外的内容。这最终导致学生难以一直保持注意力高度集中，且对内容理解不够深入，难以活学活用，教学效果严重打折。同时，还存在每次课间隔时间过长的不足。根据教研室安排，每次课要抽出一定时间进行科技论文阅读与写作方法讲解。而由于两次课间隔时间过长，在学生上课时，对上次讲解的论文写作与阅读内容的记忆已所剩无几，教师需要帮助学生对上次内容重新进行回顾，最终导致课堂时间被浪费的同时，教学效果也不够理想。
二、教学方法的改革
适合才是最好的。好的教学方法要与专业培养目标、专业特点紧密结合，充分调动学生学习的积极性，才能起到好的教学效果。为此，结合我校安全工程专业实际，专业英语教学从以下几个方面进行了改革。
（一）教学理念的改革
由注重教材内容量向注重教学效果转变，以学生对课程的掌握程度作为衡量标准。对于教材内容，选择典型内容进行重点学习，重点进行学习方法的讲解，注重学会、学精、融会贯通。这样不仅能够保障学生学习的效果，而且不影响教学进度，保证了学习的系统性、全面性。
（二）教学方法的改革
采取灵活的教学方法，以充分调动学生的学习积极性、主动性为目标，其中主要包括报告式教学、辩论式教学、参与式教学等。
1.报告式教学
报告式教学包括教师报告式教学和学生报告式教学两类。其中，教师报告式教学是教师选择与课程内容相关的研究内容，就国内外研究现状、个人研究成果进行报告，并与学生们进行互动交流，激发学生学习的兴趣，鼓励学生进行相关内容的拓展学习。
学生报告式教学是结合课程主题，分组进行材料的准备，每组推选一个代表进行报告式的讲解，并对同学的问题、疑问进行回答，主要是为了培养学生收集资料、整理资料、汇报材料的能力，尤其是对英文材料的收集能力。
2.辩论式教学
辩论式教学是根据课程内容，选择与之相关的社会热点问题，引发大家的讨论。将学生分为正方和反方，分别收集国内外材料，就某一观点进行辩论。通过这种形式激发学生学习的积极性，促使他们在辩论前积极进行国内外材料的收集、整理，在辩论时论述严谨、据理力争，在辩论后对自己的表现进行总结与评价，从而实现开阔学生眼界，掌握分析问题、解决问题方法的目的。
3.参与式教学
参与式教学是将某一节课程内容划分成若干部分，每一组学生负责其中一部分内容的讲解，并对其他组讲解内容进行補充、点评。在进行课程准备时，全组成员积极进行课程内容的学习、PPT制作、补充材料的收集等。在其中一组成员完成讲解后，由其他组成员进行点评，以增加学生的参与度，加深学生对知识的理解，同时收集资料也拓宽了学生的视野，锻炼了学生处理材料的能力。
（三）教学内容的改革
根据我校安全工程专业背景、专业培养目标，结合学生特点，从以下几个方面对教学内容进行了改革。
1.凝练教材内容
根据课程要求，对教材内容进行凝练，选择重点知识、难点知识进行重点讲解，重在方法的讲解。对于教材中了解性内容，安排学生在课余时间进行自主学习，以提高课堂教学效率。
2.增加时政内容
增加与安全工程相关的时政内容，尤其是近期发生的安全生产事故等。安排学生就热点问题进行资料查阅、课堂讨论，提高学生对知识的理解。
3.加强科技论文学习
针对河南城建学院本科考研率高，学生深造需求大的特点，增加科技论文写作与阅读学习。每节课抽出10～15分钟时间进行科技论文写作与阅读方法讲解，并结合已发表SCI论文，进行针对性的学习，提高对写作方法的理解与掌握。同时，鼓励学生进行外文文献的阅读与学习，提高英语阅读能力和应用能力。
三、保障措施与效果评价
（一）保障措施
有效的保障措施是保证改革有效进行的基础，是提高改革效果的关键。为此，为了保证改革的顺利进行，主要采取了以下两方面措施。
1.成绩考核
为了充分调动学生课堂学习的积极性，加强对课堂表现的考核，增加平时成绩的权重值。在课堂成绩考核时，主要是根据课堂问题回答的准确度、课堂讨论的活跃度、课堂辩论材料准备的充分度等情况，进行综合的评分。
2.创新成果奖励
鼓励学有余力的学生积极参与学院教师的科研项目、实验开展等，并根据相关内容开展论文写作、专利写作，同时积极参与大学生科技创新活动。为了充分调动学生的积极性，学校对于不同形式成果分别给予相应的荣誉奖励、物质奖励以培养学生的学术兴趣，提高学生的创新能力，为以后工作、考研打下坚实基础。
（二）效果评价
为了对该方案的改革效果进行评价，选择最能体现本科生创新能力的专利、论文、科创奖励等方面进行对比。对使用该改革方案的安全工程2015级学生和采用传统教学方案的2013、2014级学生进行对比，对比结果如表1所示。
根据对比结果可以看出，通过教学方法的改革，使学生不仅在创新成果总量上有了显著提高，而且在单项上也都有了明显的提高，在一定程度上证明了改革方案的有效性。
四、总结
通过对安全工程专业英语课程教学方法进行改革与实践，得出如下认识：
（1）通过改革，引用了报告式教学、辩论式教学、参与式教学等方法，加强了学生课堂的参与度，提高了学生课堂活跃度，培养了学生动手能力和综合创新能力。
（2）通过凝练教材内容、增加时政内容、加强科技论文学习等方法，对课程内容进行了改革，在保证完成课程目标的前提下，开阔了学生视野，培养了国内外文献写作与阅读能力，为进一步了解安全学科国际前沿提供了方法。
[责任编辑：钟岚]
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