高职院校思想政治理论课实践教学考核评价机制探究
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[摘 要]实践教学评价体系是衡量一个课程教学质量高低的一个重要标准。实践教学是提升思想政治理论课实效性的一个重要手段，然而，目前一些高职院校在如何考核思想政治理论课实践教学效果方面仍然存在一些需要解决的问题。实践证明，能否构建一个科学性、合理性和可行性强的思想政治理论课实践教学考核评价体系尤为重要，它是关系到思想政治理论课实效性能否真正提升的最重要的因素。
[关键词]高职院校;思想政治理论课;实践教学考核评价机制
[中图分类号] G711 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）03-0131-03
新时代高职院校的根本任务是立德树人，为新时代中国特色社会主义培养具有热爱社会主义、大公无私、勇于奉献等高尚品德的技能型人才。思想政治理论课是高校大学生的必修课程，是加强学生思想道德教育的重要渠道，是落实高校立德树人根本任务的核心课程和灵魂课程。思想政治理论课的实践教学可以增加学生学习的兴趣，提高学生上课的积极性和参与度，使学生更好地将学到的理论知识内化于心、外化于行，从而提升思想政治教育的实效性。
高职院校思想政治理论课实践教学考核评价是高职院校的评价者，根据高职院校思想政治理论课实践教学标准，按照思想政治理论课实践教学规律及要求，对思想政治理论课实践教学活动的整个完整过程（包括实践前师生的准备工作、实践中教师指导学生的任务完成情况及实践后的体验感悟和价值提升）进行价值评判的活动。考核评价是整个思想政治理论课实践教学过程中的重要环节，它是保证和实现高职院校立德树人重要任务的重要举措。
一、高职院校思想政治理论课实践教学考核评价体系有待解决的问题
（一）实践教学考核评价的主体单一化
高职院校思想政治理论课实践教学活动一般分为课内实践教学活动、校内实践教学活动和校外实践教学活动。在思想政治理论课校外实践教学活动中，任课教师、学生处及团委一般是教学活动的组织者，学生是参与者;在思想政治理论课校内及课内实践教学活动中，任课教师是活动的组织者，学生是参与者。其实不管是校外实践活动还是校内课内的实践活动，在实践活动中教师都应该起到主导或引导学生的作用，学生应该是参与实践活动的主体。从这个方面来看，参加实践活动的学生也应该是实践教学效果评价的主体之一。学生可以根据自己所参加的课内、校内及校外的实践教学活动所获得的体验、感受及成长值对实践教学活动进行评价，给组织者打分。
但在现实教学中，长久以来都是上课教师作为思想政治理论课实践教学评价的主体，教师根据学生在实践活动中的表现来评价学生并给予适当的分数，而学生只能单方面被动地接受教师给予的考评结果，几乎没有学生能够参与实践教学的评价活动，更不用说学生可以在实践教学中对教师的实践教学主题、实践教学内容、实践教学组织等相关情况进行评价。另外，教务处、学生处、团委等学校职能部门及实践教学基地、相关社会组织及学生家长更是几乎没有参与到实践教学的评价中。因此，合理科学的实践教学考核评价的主体不应该单一化，我们应该建立一个包括学生、教师、辅导员及教学职能部门等都参与的立体化的评价主体。
（二）实践教学考核评价方法形式大于内容
现在有很多高职院校在评价思想政治理论课实践教学时采用的评价方法不科学，过于简单或形式化。对于学生实践教学成绩的评定，一般是由任课教师采用一次终结定性评价，即教师只是根据学生上交的实践报告、实践作业等进行主观印象上的评价，却忽视了學生在整个实践过程中所获得的情感体验感受及动手解决问题的能力。很多学生可以在完全不参加实践活动的情况下，写出一篇优秀的实践报告交给老师，所以这种考核评价方法不科学，不能真实、全面地反映学生参加实践活动的情况。
现实中，我们可以根据课内、校内及校外实践活动内容的不同，来制定不同的实践活动评价标准;采用教师评价、小组评价和个人评价相结合的办法，力争可以客观公正地评价学生的实践活动。
（三）实践教学考核评价内容不健全
思想政治理论课实践教学的考核评价内容应包含教师的教和学生的学两个方面。关于对教师实践教学的教的评价，应该包含着实践教学主题是否合理、内容设计是否科学、是否做到了理论联系实践的要求、教师在组织和协调方面是否得力等。关于对学生实践教学的学的评价，应包含理论知识掌握的多少、理论联系实际能力的强弱、马克思主义情感投入的多少等内容。而当下的实践教学评价却仅仅是对学生理论知识的考核，忽视了对学生行为、能力的培养和情感、素质的提升的考核。
一个实践教学活动是否成功，不仅要考核学生，同时也要对教师进行考核。对教师的考核要由学生和学校的职能部门给予考核评定。首先是对实践教学内容的考核。思想政治理论课的每一个实践教学活动都必须要经过精心设计，务必要保证其方向的正确性、内容的科学性，要做到理论和实际相结合，能够起到引领学生思想的作用，让学生在实践中有所思、有所感、有所获。其次，在实践中也要对教师的组织协调能力进行考核，主要考核他们有没有积极引导教导学生开展实践活动，有没有激发出学生的潜能，有没有协调好各部门之间的关系为实践教学提供保障力量，最终完成实践育人的任务。最后，还要考核教师对本次实践教学活动的总结等。
（四）实践教学考核评价缺少激励机制
目前，许多高职院校还没有制定出比较完善的思想政治理论课实践教学考核评价体制。根据调研我们发现，现行的一些思想政治理论课实践教学评价体制缺乏激励机制的内容，因此，无论是教师还是学生在实践教学中的积极性都不太高。
教师组织实践教学活动的积极性不高，主要表现为实践教学没有组织性，没有主题和教案，随意性比较大。学生参加实践活动的积极性和主动性不足，主要表现为很多时候教师组织的实践活动学生不情愿参加，但是为了实践的分数又不得不参加，使实践教学往往流于形式，发挥不出应有的作用。 为了改变这种应付实践教学的做法，我们需要建立一种带有激励机制的实践教学评价体系，可以激发教师和学生的积极性，激发他们的潜能，让他们可以在实践教学中真正有所感悟，有所收获，坚定马克思主义的理想和信念，为实现中国梦而努力奋斗。
二、高职院校建立科学的思想政治理论课实践教学评价体系的必要性及坚持的原则
根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）方案、2018年教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（教社科〔2018〕2号）文件，高校思想政治理论课是高校落实立德树人的核心课程灵魂课程，是大学生思想政治教育主渠道、主阵地。高校开设思想政治理论课的目的是培养大学生的马克思主义情感记忆、思维方式、精神感悟，强化其对新时代中国特色社会主义建设的信心，使其自觉把个人命运与国家命运联系在一起，投身到民族复兴的伟大事业中;要把大学生培养成为德智体美劳全面发展，能够担当民族复兴大任的时代新人。
与其他普通本科高校相比较，高职院校的学生大多基础知识比较差且好动，喜欢上实践课不太喜欢坐在教室里上理论课。为了能够提高学生上课的积极性，增强学生对思想政治理论课的喜爱，真正地做到理论与实际相结合，从而提高思想政治理论课的实效性，据笔者调研得知，很多高职院校的思想道德修养与法律基础和毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这两门课程都分别设有1个学分的实践教学课程。实践教学对高职院校的思想政治理论课的教学效果的提高具有重要的意义，通过实践教学可以使学生更好地理解所学的理论知识，从而可以将理论内化于心，外化于行。实践教学评价是考核实践教学效果的重要手段。因此，高职院校在思想政治理论课实践教学中应该建立一套科学有效的实践教学评价体系，以便可以更好地促进思想政治理论课实践教学的发展，使实践教学做到有章可循，为学生成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新时代“四有”新人，为实现中国梦，实现中华民族的伟大复兴奠定良好的基础。
因此，一套科学、高效和可行的思想政治理论课实践教学评价体系的建立，可以加强对思想政治理论课的实践教学起到指导、监督和测评的作用，对于高校落实立德树人的任务起到抓手的作用，可以实实在在地落实“实践育人”的政策，从而真正提高思想政治理论课的实效性，将学生培养成为具有马克思主义信念的社会主义合格建设者。
高职院校在构建思想政治理论课实践教学考核评价体系时，首先要坚持政治性原则。高校思想政治理论课是为新时代中国特色社会主义伟大实践培养时代新人的，必须保证思想政治的正确性，必须坚持马克思主义，坚持和拥护党的领导，坚持社会主义道路，坚持人民民主专政。其次要坚持全面性的原则。实践教学考核评价体系考核的内容应该是全面的，从考核的主体来看，一方面它要包括对教师、学生处、团委等的考评，另一方面还要包括对学生的考评;从考核的内容来看，一方面它应该包括教师的教案、教学内容、教学组织能力及教学发散能力等，另一方面它还要包括对学生实践报告、文字材料等的评价;从考核的过程来看，一方面要有对实践结果的评价，另一方面还包括对实践过程中学生所表现出来的态度、情感等进行评价。再次要坚持引导性原则。建立高职院校思想政治理论课实践教学考核评价体系最重要的是要保证评价结果的客观真实性，评价主体要坚持公开、公平和公正的原则。考核并不是最终的目的，考核的意义重在引导学生形成正确的学习目的和学习态度，学会将理论内化于心、外化于行的方法，能够坚定马克思主义的理想和信念;能够培养学生的马克思主义情感记忆、思维方式、精神感悟，强化对新时代中国特色社会主义建设的信心，自觉把个人命运与国家命运联系在一起，投身到民族复兴的伟大事业中。
三、高职院校思想政治理论课实践教学考核评价机制的构建思路
美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”因此，为了更好地推进实践教学的育人效果，笔者以为高职院校思想政治理论课实践教学考核评价机制也应从健全主体队伍、健全评价体系和建立奖惩和保障制度三个方面入手加以建构。
（一）建立健全一支由学校职能部门、教师和学生共同参与的评价主体队伍
实践教学是思想政治理论课不可分割的重要组成部分，实践教学计划也应该纳入人才培养方案中。校内、校外实践教学基地的建立都离不开学院各部门的支持。实践教学、实践育人需要全院全员参与，应该树立一种大思政的理念，由学校党委统一统筹，各部门通力协作把思想政治理论课的实践教学活动做好和做强，切实完成高校的立德树人的任务。因此，学校的教学职能部门作为主管部门，理应参与实践教学的评价。
此外，教师和学生都是实践教学的直接参与者，教师是实践教学内容的设计者和组织者，学生是实践活动的亲身体验者，因此在评价实践教学是否有意义，实践践教学效果的好与坏的时候，学生是最有评价发言权的。所以，高职院校思想政治理论课实践教学考核评价机制应该建立一支由学校、教師和学生共同参与的评价主体队伍。
（二）建立健全标准、方法、内容细致明确的评价体系
第一，建立专门的针对教师实践教学的具体评价标准。在思想政治理论课实践教学活动中，教师是起到主导的作用，所以对教师的考核应包含以下几个方面：实践教学计划的制定是否合理，有没有按照实践教学标准来制定;实践教学方案的制定是否科学;实践教学活动的协调和组织是否成功;实践教学结果的评定、实践教学过程的总结是否能够做到实事求是等方面。第二，针对不同实践内容建立不同的评价方法。一般情况下，我们可以根据课内、校内及校外实践活动的不同，来分别给学生的实践教学活动打分。课内实践教学活动分数由教师打分占60%、小组打分占20%、自评分数占20%。校内、校外实践教学活动的成绩分为考勤成绩占50%、实践过程情感投入占10%、实践报告占20%。这样最起码可以保证学生一定要参加到实践教学活动中，否则，本次实践活动是不及格的。再次，对学生实践教学的考核可以以教师成绩为主，同时结合自评和小组互评给予综合评价。
（三）建立完善的保障和奖惩制度
学校要将思想政治理论课实践教学纳入教学计划，并列入人才培养方案中;要有规定的学时、学分、教学工作量，管理保障制度要健全，形成一个完整的、科学的实践育人体系，为教学的实施建立全面的保障。思想政治理论课实践教学要有专门的经费作为保障。学校应该将思想政治理论可实践教学纳入学学的经费预算中，最起码要保证每生25元的最低标准。建立完善的实践教学基地制度保证做到课内实践条件要完备，校内实践平台要多样，校外实践基地数量要充足。此外学校还要建立完善得人才保障制度，保证足够的师生比，有足够的思想政治理论课教师可以进行实践教学指导。
此外，还要建立奖罚分明的奖惩制度，要给予一定的物质和精神奖励。对于那些工作积极性高、勇于创新、认真负责和精心组织实践教学活动的教师授予优秀实践指导教师的光荣称号，在以后的评奖、职称晋升上优先考虑;对于表现优秀的学生给予物质上的奖励，同时可以将其实践报告、心得等编撰成册出版，作为校园文化建设的成果。
四、结语
总之，实践教学评价体系是一个系统性的工程，它的建立需要学校各个部门、教师及学生的通力合作，需要坚持政治则、全面性原则、引导性原则，需要在实践教学中继续探索和积累经验来完善实践教学评价体系的内容。
[ 参 考 文 献 ]
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[责任编辑：刘凤华]
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