联系生活 开放课堂

来源:用户上传      作者:张龙民

　　摘 要： 随着新课程改革的不断推进，构建高效的教学课堂已成为教育界共同的研究课题。在传统的初中物理教学中，由于教学模式单一，物理知识抽象，学生缺乏学习兴趣，不能发挥自己的主观能动性，严重影响了学生学业成绩的提高和课堂教学质量的提高。
　　关键词： 有效课堂;初中物理;创新能力
　　传统的课堂教学往往是以教师教学，学生被动地接受知识为主，忽视了学生自主性和个性的发展。高效课堂作为一种新的教学理念，主要是指利用有限的教学时间来换取最大的教学效率，使学生在短时间内获得更多的知识。经过多年的教师探索和发展，初中物理高效课堂建设取得了初步成效，但仍存在一些不足。在此基础上，本文将结合多年的教学经验，浅谈如何构建初中物理高效课堂。
　　一、 精心备课，挥洒自如
　　备课是课堂教学的前奏。提高备课的有效性是构建高效课堂的保障。然而，有些教师往往不能进行精心有效地备课。如此一来，这不仅会降低课堂教学效率，还会使学生难以获得生动而流畅的学习体验。基于此，初中物理教师在引导学生学习物理知识以前，应当对教学内容进行精心备课，从“备教材、备学情、备教具、备教学方法”等多个方面进行入手，从而为课堂教学的顺利推进做好铺垫，进而使物理课堂教学变得行云流水。
　　以《物质的比热容》教学为例。首先，教师对《物质的比热容》这一课进行全面解析与深入研读。其次，教师依据物理新课标以及考试大纲，设计《物质的比热容》的教学目标、教学重点、教学难点以及教学过程。此外，教师还要对课堂教学中可能发生的教学问题进行预设。再次，教师依据学生的学习特点对《物质的比热容》的板书进行构思与设计。最后，教师以学生的兴趣爱好以及学习需求，对《物质的比热容》的课后作业进行设计。总之，精心的备课才能酝酿精彩的课堂教学。
　　没有良好有效的备课，就没有精彩高效的课堂。所以，初中物理教师在构建物理高效课堂的时候，应该注重备课环节，把备课工作做充足，做精致，做完善，从而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。然而，不少初中物理教师在备课的时候仅仅把大量的时间与精力放在教案的设计上，而忽视了对学生实际情况的把握與分析。如果这样的问题得不到有效解决，那么这就会使实际的教学不能符合学生真正的学习需求。有鉴于此，教师在备课的时候应该从备教材、备学情、备方法等多方面切入，不能顾此失彼，不能以偏概全。
　　以《欧姆定律及其应用》教学为例。首先，教师对《欧姆定律及其应用》的相关内容进行全面解读与精细分析。其次，教师在解读与分析的基础上设计《欧姆定律及其应用》的教学目标以及教学重难点。教学目标如下：对欧姆定律的定义进行分析与理解，可以依据欧姆定律和电路的特征，分析不同类型电路中电阻的关系。掌握等效电阻的意义。教学重难点是：掌握欧姆定律的概念、表达式以及变换式。再次，教师对学生的学习情况进行分析：学生已经掌握了串并联电路中的电压规律，也掌握了电阻上的电流和两端电压的关系。学生需要在这些知识的基础上对电阻的串联与并联等内容进行分析与理解。最后，教师依据学生的实际情况以及《欧姆定律及其应用》的教学目标，设计如下问题：假如已经知道电压以及电流，如何求出电阻呢？如果已经知道电流以及电阻，那么如何计算电压呢？总之，教师把备课工作做得细致入微能够为初中物理高效课堂的构建奠定坚实的基础。
　　二、 优化导入，夺人眼球
　　导入是课堂教学的开端。一个别开生面的导入，既能吸引学生的眼球，又能活跃课堂氛围。有鉴于此，初中物理教师在创建物理高效课堂的过程中，应当积极地设计别开生面的课堂导入，从而使学生自觉地参与到接下来的物理教学活动之中。
　　以《让电灯发光》教学为例。首先，教师向学生播放《璀璨夜景，流光溢彩》的视频，并对学生说：“请同学们对视频内容进行仔细地欣赏。说一说你看到的美丽景色。”于是，有的学生说：“璀璨夺目的灯光为夜晚增添了无穷魅力。”有的学生说：“夜幕降临，各种各样的路灯亮起来了。”还有的学生说……其次，教师对学生说：“你们知道如何使电灯发光吗？这需要哪些基本元件呢？今天，我们就对这一内容进行探究。”再次，教师引出了《让电灯发光》的课题。由此可见，这样的导入方法瞬间吸引了学生的眼球。
　　三、 构建情境，点燃兴趣
　　点燃学生的学习兴趣，是打造高效课堂的关键。然而，不少教师在物理教学中往往不能有效地点燃学生的物理学习兴趣。如果教师不能有效地解决这一问题，那么这不仅会制约学生健康成长，还会阻碍物理高效课堂的构建。此时，教师若能以“情境教学法”为钥匙，为学生开启一扇乐学之门，就有利于解决这一问题。这不仅能使学生沉醉于美好的情境之中，还能使学生兴趣盎然地探究物理知识。有鉴于此，初中物理教师在引导学生学习物理知识的时候，应当采取有效方略，结合物理知识，为学生构建恰当适宜的物理情境，从而使学生乐于学习物理知识。
　　以《杠杆的平衡条件》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主题是《杠杆的平衡条件》。下面，我们来看几张图片。”于是教师向学生展示“塔吊、铁锤、压水机、手推车、托盘天平”等图片，并对学生说：“请同学们观察图片所展示的这些工具，想一想这些工具具有哪些共同特征？”于是，有的学生说：“我发现这些工具都会绕一个固定点进行转动。”有的学生说：“这些工具的受力作用是相同的。”还有的学生说：“这些工具都比较坚硬。”接下来，教师因势利导，引导学生结合这些工具的共同点，对杠杆的定义进行总结。其次，教师引导学生认识杠杆的五要素。再次，教师引导学生探究杠杆的平衡条件等内容。总之，这样的情境激发了学生学习《杠杆的平衡条件》的兴趣。
　　为了更顺利地开展教学，教师可以使用适当的形式创造一些与教学内容相关的教学情境。从而提高初中物理教学的直观性和趣味性，有效调动学生的学习积极性。只有这样，探究性教学模式才能在初中物理教学中得到应用，为学好物理打下良好的基础。 　　以《摩擦力》这部分的教学为例，其中非常重要的知识点是“改变滑动摩擦大小的方法”，其中涉及影响滑动摩擦大小的因素，这部分知识与现实生活密切相关。所以，为了激发学生的学习热情，我用多媒体给学生展示了一个与现实生活相关的视频。这段视频主要讲述了一些生活中的防滑措施：冬天下雪后路面很滑，一些司机在雪地上行驶时会把它放在车里。一些重物，一些司机会在车轮上安装防滑链，当在雪地里行走时，行人会换一双鞋底图案更多的鞋子来防止打滑。通过这个视频，吸引了很多学生的注意。大多数学生知道这些措施可以防止打滑，但他们不知道其中涉及什么科学因素。所以，我借此机会对学生们说，“这些措施的主要变化实际上是摩擦的大小。你可以思考生活中的这些现象。这些措施改变了物体接触面的哪些因素？”最后，借助教学情境，不仅有效调动了学生的学习积极性，而且很自然地完成了课堂介绍。
　　四、 巧妙设疑，自主探究
　　问题教学法是一种集“发散思维、学科知识、语言技巧”等因素于一体的教学方法。把问题教学法融入物理教学中，既能为物理高效课堂的打造注入强大能量，亦能启迪学生的物理思维。有鉴于此，初中物理教师应当主动地使问题教学法与初中物理教学相融合，从而使学生在分析的问题过程中，把已有的知识储备与新学的知识技能连接起来，进而使学生的探究能力得以提高。
　　以《做功了吗》教学为例。首先，教师设计《做功了吗》的教学目标、教学重点、教学难点。其次，教师以学生的认知特点以及知识储备为依据，设计如下问题：1. 功的含义是什么？2. 做功应当具备哪两个必要的因素？3. 对不做功的几种类型进行归纳？再次，教师在引导学生学习这一课的时候，向学生出示以上关于做功的物理问题。总之，这样的问题教学法可以充分培养学生的自主探究能力。
　　五、 生活式教学，让学生想学
　　物理知识在学生的实际生活中有着广泛的运用，新课标要求初中物理教学要贴近学生的实际生活，使学生在掌握物理基础知识的前提下学以致用，增强学生解决实际问题的能力。因此，在初中物理教学中，教师要讲物理理论与学生的实际生活相结合，将学生都熟悉的物理现象引入课堂中，加强学生对知识的理解，使学生了解到物理对生活的影响，有效提高学生的认知水平，激发学生对物理的学习热情。例如：在“生活中的透镜”的教学中，教师可以用大屏幕投射出学生的活动情景，使学生看到自己的影像，以此来吸引学生的注意力。之后为学生播放露珠的图片，加强学生对大自然的了解，培养学生的观察能力，引出生活中的透镜的教学主题。接下来利用照相机作为教学事例，提问学生照相机成像的原理，引发学生的积极思考，锻炼学生的物理思维能力。接着提问学生照相机中的人像是怎样形成的？引导学生复习凸透镜对光线的作用，在学生独立思考得出结论后为学生展示照相机成像原理图，激发学生对生活现象的好奇心，使学生积极参与到知识探究中。将理论与实际相结合，运用生活化的教学案例有利于激发学生的探究欲望，提高学生的物理思维能力，能够促进高效课堂的构建。
　　六、 开放性课堂教学，提升实践能力
　　如果学生在学习的过程中总是接受教师灌输的知识，不能通过自主学习，自主探究，相互讨论的方式获取知识，那么学生就不能从根本上消化吸收这些知识，也不能真正地把课本上的知识内化成自己的知识。针对这一情况，物理教师应该自觉地改变灌输知识的方式，而把小组合作学习与物理课堂教学融合起来，把学习的主动权赋予学生，使学生对教材内容进行自主探究，使学生在小组内部就难点问题，热点问题进行讨论。如此一来，这势必会使学生由理解物理知识上升到掌握物理知识，也势必会促进高效课堂的構建。
　　以《探究串、并联电路中电流的规律》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主要内容是《探究串、并联电路中电流的规律》。下面，请你们在小组内就这一内容进行共同讨论。”其次，各个小组的学生对串、并联电路中电流的规律这一内容进行讨论。再次，在第一组中，有的学生就电流的定义式进行发言，有的学生就电流表的特点以及连接规则进行发言。在第二组中，有的学生就如何设计串联电路的电流规律的实验进行发言，还有的学生……总之，这样的方法使学生在相互交流，集思广益的过程中充分理解了串、并联电路的电流规律。
　　七、 结束语
　　总之，要使初中物理课堂成为高效课堂，物理教师应精心设计教学过程，充分挖掘课程资源，使物理课堂充满兴趣、好奇和活力，让学生快乐地学习物理，轻松地掌握物理。
　　参考文献：
　　[1]李玫.初中物理课堂教学效果提高路径探讨[J].现代教育科学，2011（12）.
　　[2]张志华.谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法[J].中学教学参考，2012（2）.
　　[3]高志辉.调动学生初中物理课堂学习兴趣的策略探析[J].课程教学研究，2013（4）.
　　作者简介：
　　张龙民，江苏省南京市，南京求真中学。
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