小学低年级绘本阅读教学策略探究

来源:用户上传      作者:陈丽妹

　　摘 要：语文是我国小学教育中的主要科目，致力于培养学生的阅读和写作能力。在低年级语文教学中，由于学生基础尚显薄弱，因此在理解吸收知识方面存在一定的困难，这会对学生阅读能力和学科素养的发展造成影响。对此，可以将绘本阅读的教学策略引入到教学中，以生动有趣、丰富多样的绘本调动学生的积极性，并帮助他们更好地理解语文。本文将探讨小学低年级绘本阅读教学策略。
　　关键词：绘本阅读;小学低年级;教学策略
　　目前，随着现代化信息的不断发展和更新，我国人民也渐渐步入阅读时代，人们也在迅速增大阅读量。而人阅读的质量和数量往往决定了他的实际文化素养，且阅读能力对其未来发展也具有决定作用。而作为低年级儿童适合阅读的图画书之一，绘本以图画为主要内容，并辅以文字说明，甚至一个文字也没有，全都是图画，因而非常适合小学低年级的学生阅读，对他们阅读兴趣的培养非常有利，其重要性不言而喻。
　　一、 绘本阅读教学及其在小学低年级教学中的价值
　　（一）绘本阅读教学
　　繪本起源于17世纪的欧洲，距今已有三百多年的历史。绘本并不能简单地理解为有图画的书，而是一种独立的图书形式，它是将图画和文字两种媒介通过一定的形式结合起来，进行故事讲述的一门艺术，在比重分配上，图画的分量相对较高，甚至还存在只有图画的绘本。绘本利用简练的文字和唯美的图画为读者构建一个广阔的想象空间，十分符合儿童的心理发展特点。
　　绘本阅读教学就是以绘本为素材开展的阅读教学活动，它利用绘本图文并茂的优势，赋予教学更具灵活性和创造性的方式，注重对儿童的引导和启发，让儿童从丰富的图片和优美的语言中感受阅读的快乐，从而形成对阅读的兴趣。
　　（二）绘本阅读教学在小学低年级教学中具有的价值
　　首先，绘本阅读教学有助于激发儿童的想象力和创造力。绘本所包含的信息往往具有简略性，这样可以让儿童在阅读的过程中自然而然地开动想象力，基于现有的信息进行延伸，这一过程涉及了基于图像的外部观向内在思维与感受深化的历程，也是自由阅读的精髓所在。绘本故事的发展具有十分鲜明的节奏性特点，教师可以引导学生在阅读中进行情节的推想与预测，通过思维活动与绘本表达的碰撞激发儿童的想象力与创造力。学生根据绘本的故事联系自己的成长经历，有时候还会代入到其中的某个角色，因此不同孩子所推想的情节是不同的，教师应给予鼓励和尊重。
　　其次，绘本阅读教学可以培养儿童的审美感知能力。对于小学低年级的儿童而言，兴趣往往是推动其积极参与学习的主要动力，而优秀的绘本能够使儿童在阅读的过程中产生愉悦的情感体验，这将极大地促进兴趣的产生。优秀的绘本在插画选择、封面版式设计、呈现形式等方面都别具特色，这种特色可以有效提升儿童的欣赏乐趣，使之感受到何为美。同时，绘本中优美的画面以及生动有趣的情节也会给儿童带来别样的乐趣。
　　再次，绘本阅读教学可以丰富儿童的情感体验。绘本本就是基于儿童需要而设计的一种书籍，其内容、形式都符合儿童的心理思维特征以及生活阅历，务求让儿童可以沉浸到绘本所描绘的世界之中，获得真实丰富的情感体验，这样可以有助于儿童各种品质的养成。如绘本《獾的礼物》中，通过獾教授学生们各种本领可以让儿童们体会到乐于助人的品质，最后体会到友情的珍贵，学会和朋友礼貌的问候。绘本阅读的过程实际上就是儿童与作品中人物的一次心灵对话，绘本中人物的美好品质和行为可以给儿童带来良好的熏陶，使儿童形成积极向上的情感态度。
　　二、 小学低年级构建绘本阅读教学的基础内容
　　（一）提供给学生一个良好的阅读教学环境
　　通过一个良好的阅读环境，可以使学生体会到阅读的真正乐趣，并且可以在无形中充分激发他们的阅读兴趣，对学生理解阅读内容也很有帮助。例如，在布置教室时，可以将书籍作为主题，并要求学生进行自主设计，画出和书籍相关的一些图画，然后筛选出来将其贴在学习园地，以吸引学生阅读。学生如果在书香气息浓郁的环境中阅读绘本，则便能潜移默化地影响学生，日常一来，则更能将学生的阅读兴趣激发出来。
　　（二）精心设计教学情景
　　现代小学生不仅爱玩好动，而且很好奇新鲜的事物。因此，教师在绘本阅读教学中，应结合小学生的这种个性特点，根据绘本的具体教学内容，精心设计一个适合的教学情境，以多样化的情境，将绘本的具体内容充分加以展现，进而激发学生进行阅读的兴趣，使其进入情景、走进文本、走近绘本，充分体验进行阅读获得的快乐。例如，教师可以结合绘本内容，为学生播放一些和绘本相关的视频与影像，先将学生的注意力吸引过来，再充分展现绘本中具体的教学内容，如此一来，则学生势必会兴致高昂，并快速投入学习绘本当中。
　　三、 小学低年级加强绘本阅读教学的一些策略
　　（一）通过导读、将兴趣激发
　　日本著名学者松居直在《图画书的快乐》这本著作中阐述了图画书对于孩子学习成长的积极意义。对于低年龄的儿童而言，图画书中所包含的美妙图画以及简单的语言可以将书的内容更加生动直白地展现出来。而朗读者在将这些内容读给孩子听时，一定要具备包含的情感，给孩子带去最真实的感受，将书中所表现出的快乐、美好元素传递给孩子，这样更加有利于孩子的记忆和接受。
　　因此，小学语文教师在课堂上开展绘本阅读教学的过程中，应以饱满的情感进行阅读，同时配合适当的动作和神态，以近乎表演的方式将绘本中的故事内容展现出来，孩子们在老师的生动演绎之下，可以深切体会到故事的精彩，继而产生阅读兴趣。以《我永远爱你》这篇故事为例，教师将自身的情感投入其中进行申请朗读，唤起了孩子们的共鸣，一些孩子还生出了眼泪，这说明他们真的被感动了。而对于《小猪变形记》这类较为滑稽有趣的故事，教师在朗读时则应采用较为夸张的风格，对小猪的行为进行模仿，孩子们都被逗得哈哈大笑，在快乐的范围中获得了一定的感悟。 　　（二）看图指导、传授方法
　　在绘本中往往通过图画和文字一起，讲述一个完整的故事，具有图文合奏的特点。这里图画不仅不是文字的附庸，而且还是图书的主要生命，甚至还有没有一个字的无字书。借助一本优质的图画书，可以使一个尚未识字的孩子，通过看画面也可以将其大意“读”出来。因此，在进行绘本阅读教学中，应教导学生认真、仔细地阅读图画，并以此来引导他们在阅读的过程中，将故事读懂、找出细节、体会内涵。
　　例如，针对《逃家小兔》，可以这样引导孩子注意彩图，教导他们读懂彩图中讲述的妈妈的爱：将第一幅彩图出示，要求小朋友认真观看这幅图后，思考妈妈为何用红萝卜钓出小兔子呢？这样便让孩子明白，妈妈才最了解孩子。而在孩子读第二幅彩图后，引导他们思考：为了将小兔子找到，面对如此危险的山，妈妈已经做好了怎样的准备？让孩子从中感受母爱脚下没有艰险、可以到天涯海角的伟大。
　　（三）有机结合课内外阅读、将学生的阅读量扩大
　　在绘本阅读教学中，不能局限于课堂教学，各学校均严格规定了各学科的具体教学时间。为了将小学生的阅读水平提高，则需要有机结合课内外阅读。其中课外的阅读内容会更加精彩，而具体的绘本内容也相对丰富一些。因此，教师应尽量为学生多整理些绘本课外阅读资源，并有机结合课内阅读，以增强学生的阅读兴趣。同时语文老师也应注意对学生阅读意识的培养，要求他们课下自主阅读绘本。在进行课下作业布置时，老师也可以尽量以绘本阅读为主，例如，为学生选一篇理想的绘本文章，例如，《东郭先生与狼》等代表性故事，并要求他们在下堂课上加以展示等。如此一来，既能扩大学生的阅读量，又能将学生的表达能力增强。
　　（四）通过绘本阅读活动的组织、使绘本阅读更有趣
　　通过绘本阅读，能帮助学生提高阅读水平。而在进行绘本阅读教学时，教师也应多组织一些趣味性强的课堂活动。同时语文老师还可以安排学生，通过小组合作的形式，来分角色地朗读课文。例如，在阅读《丑小鸭》时，便可以将学生分成三个小组，再要求各小组的同学，按绘本阅读展开角色扮演，并增添了旁白等。如此一来，便使课堂绘本阅读变得更加有趣。与此同时，还可以要求学生结合阅读过的内容，将其阅读体会概括出来。例如，在阅读《丑小鸭》的过程中，可以让学生明白不能“以貌取人”的道理等。此外，老师还应教导学生在阅读的过程中，多加积累好词好句。
　　（五）大膽猜想、引导想象
　　教师在课堂上所选择的绘本不仅要拥有丰满的故事情节，还应有助于孩子们观察力的锻炼提升，为孩子们构建一个丰富的想象空间，促进其精神世界的发展。例如，一些绘本会采用重复的句型和情节形成具有衔接性的画面，建构旋复式结构。教师在对这类绘本进行解读时，应对其文字和画面的细节进行挖掘，带领孩子们进行故事情节的推演，让孩子们在想象的过程中有效衔接，开发孩子们的创造力。
　　例如，《逃家小兔》这篇文章的句式只有一个：若你变成，则我便变成。通过这样串讲故事，便使整个故事具有很大的想象空间。在阅读的过程中，通过绘本中的多次变化，引导孩子积极参与：“你若是兔妈妈，你如何变，小兔才能回家呢？”让孩子在兴趣盎然的猜测和想象过程中，将故事推进，使其深刻感受浓浓的妈妈的爱。
　　四、 结语
　　综上所述，对于小学阶段的低年级学生来说，绘本阅读教学不可替代，它在学生基础阅读能力的加强发挥着很关键的作用。因此，小学低年级教师应以绘本为一种常用教学工具，以吸引学生进行阅读和学习，进而激发他们阅读绘本的兴趣，为其将来的语文学习打下一个坚实的基础。
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　　作者简介：
　　陈丽妹，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第二小学。
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