基于第二课堂生物专业师范生教学技能训练模式构建
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作者:高艳秀
摘要：第二课堂已经成为高校教学的重要组成部分，发展多种形式的第二课堂、创新第二课堂管理模式，可以促进本科生人才培养质量的提高。构建“模块化培训+比赛”的教学技能训练模式，以期通过富有特色的第二课堂来促进师范类高校生物科学专业学生的教学技能有所提升。
关键词：第二课堂;师范类高校;教学技能
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）14-0254-02
一、前言
“第二课堂”的概念于20世纪八九十年代正式提出，指的是在正常教学计划规定的课程之外，在学校的支持和教师的引导下，通过有组织的课外集体活动，对受教育对象施加影响的教学活动[1]。经过多年的发展，高校第二课堂普遍被认为是提高学生创新能力的主要途径之一。第二课堂已经成为高校教学的重要组成部分，在提高大学生实践创新等方面发挥了积极的作用。发展多种形式的第二课堂、创新第二课堂管理模式，可以极大地促进本科生人才培养质量的提高。
近年来，随着社会的发展，用人单位对毕业生的要求也有所改变，不仅要求有理论基础，更看重实践经验。新课程标准背景下的生物教师承担着更加丰富的角色，除了具备生物专业知识，更注重以教学技能为载体展示生物教师角色，在课堂教学中恰当、和谐地展示高水平教育活动，以强化教学技能，适应新课标对生物教育教师的要求。生物专业师范生作为从事生物相关课教学的准教师，其教学技能水平的高低将直接影响到教学效果的好坏和德育目标能否实现。如何提升师范生教学技能成为当前师范生培养教育的一个难题。云南师范大学生命科学学院在积极探索中开展第二课堂活动，为学生创造和提供更多地参与创新训练和实践的机会与条件。
二、第二课堂实施情况及满意度调查
（一）第二课堂实施的样本情况
生命科学学院2015—2018级共200名学生参与了对第二课堂的组织情况进行的问卷调查。本项调查依据不同年级、专业、性别等条件初步筛选参与调查的学生，采取随机抽取的方式从每个年级选取调查样本50人。最终取得有效问卷198份，有效率为99%。其中，男生46人（占23.23%），女生152人（占76.77%）。在调研问卷中，参考了2018年严晓秋等[2]的“第二课堂成绩单”育人模式构建研究，结合我院实际情况，将“第二课堂”活动分为以下七类：学术讲座类、社会实践类、志愿服务类、职业规划类、文体活动类、学科竞赛类、师范技能类。其中涉及学生对目前第二课堂活动组织的认识、类型偏好、看法以及收获等内容。
（二）结果分析
1.满意度测评。第二课堂活动促进学生综合素质能力提高方面发挥作用，81%的学生给予肯定的回答，其中96个学生认为作用很大，占总数人的48.48%;60个学生认为有一定作用，占总数人的30.30%，21.22%的学生认为作用不大。
2.“第二课堂”活动类型的偏好。当被问及所喜爱的第二课堂活动类型时，从七种类型中选择四种，问卷结果显示文体活动类、师范技能类、志愿服务类和社会实践类在四个年级的学生中均是受欢迎的，特别是在高年级中（大三、大四），有超过80%的学生更偏向于师范生技能提升类。分析原因可能是高年级的学生较为系统学习了教育教学法，有了一定的课堂教学理论知识，再者，面临步入真实课堂的教育教学实习，因此对师范生技能提升类比较感兴趣。
3.师范生技能提升的类型。除了常规的“三字一话”，课件制作、课堂教学技能训练、微课制作培训、初高中常用生物模型制作等也是学生很感兴趣的类型。通过问卷显示，学生希望在这类活动中能得到专业教师的指导。
三、基于第二课堂生物专业师范生教学技能训练模式构建
第二课堂与第一课堂是紧密相连的，是第一课堂的有效延伸。随着高校内涵建设的不断深入，第二课堂和专业技能相结合的培养模式在高校人才培养中发挥越来越重要的作用。在问卷调查的基础上，我院开展了一系列与专业紧密结合的师范生技能提升类的活动。通过“分年级模块化培训+比赛”教学技能训练模式，学生自主训练，学院积极引导，取得良好的效果。
1.三笔字大赛。师范生类毕业生，大多数从事教师职业，这就要求学生必须具有良好的书写能力，写好正确而规范化的钢笔字、毛笔字、粉笔字，即“三笔字”。这既是教师不可缺少的最基本职业技能，又是取得教学效果的重要手段。因此，从高校来讲，要注重培养学生的一种意识，即认识到能写一手好字是从事教师职业的一种责任，并强化学生在此方面的实践训练;从学生来讲，要认识到作为未来的人民教师，除了具有广博的知识外，还应该练就一手好字。我院在每年新生入学之初都会每人发放一块小黑板，用于练习粉笔字，每年的寒暑假布置“三笔字”作业并在开学初进行优秀作品的评选，每年院级层面都开展“三笔字”大赛活动，鼓励学生积极参加，激发学生对“三笔字”的学习兴趣和重视程度。我院培养学生从迈入大学开始就树立写好“三笔字”的意识。
2.课件制作比赛。多媒体教学课件集图文、声音、动画和视频于一体，设计制作优秀的多媒体教学课件，这是教师应掌握的重要教学技能[3]。在当前的多媒体辅助教学中，PPT美化、PS与flash动画制作、微课制作等成为师范类毕业生必须具备的教学技能。美国教育家杜威提出“做中學”教育理论。“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”。大二年级学生从第一课堂学习到教学相关的一些方法，此时在第二课堂开展常用多媒体技术培训、课件制作比赛、专家点评等活动，能将第一课堂学习的理论在第二课堂充分展示出来。从“我学了”“我做了”到“我明白了”，不仅让学生学到了具体的知识，而且使学生会使用学到的知识。
3.课堂教学技能大赛。师范生的培养既要注重学术性，也要注重师范性，关于“如何教”的知识和技能，即师范性问题显得更紧迫。为提高师范生课堂教学技能，让更多学生关注课堂艺术，注重教学理论与实践的结合，大三开始进行“一对一指导”师范生教学技能训练。训练的目标是融会贯通生物知识，充分利用课件和教具，配合好整堂课的教学，创新教学授课方法，增强课堂的趣味性，出色地完成教学任务。大四进行课堂教学技能大赛，从院级优秀参赛者中选拔学生参加校赛，甚至省赛。同样，在这个过程中，与第一课堂同频共振，丰富第二课堂的形式，为学生提供一个互相交流教学技能的平台，创造一种氛围去激励大家不断提升自身素质。 四、開展的积极意义
通过开展第二课堂，观察到学生的教学技能得到了锻炼和大幅提高，涌现出一些说课和课堂教学技能突出的优秀学生。通过参加比赛，观看或者模拟训练，学生之间加强互相交流，及时取长补短。结合近年来各用人单位对师范生课堂教学的要求，从说课、讲授等多个方面给予指导，最终可以达到有效教学的目的，板书工整美观，课件制作精美，上课方式生动有趣，教具运用合理规范，知识点讲述清楚，从而完成一个系统的教学过程。从学生角度来说，能有效提高其对生物学的兴趣、动手能力和科学的生物学思维[4]。2018年举办的第八届“华文杯”全国师范院校师范生教学技能（生物）大赛中，我院获得特等奖1项，一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项。在第八届“华文杯”全国师范院校师范生教学设计（生物）中，我院获得一等奖3项。
第一课堂讲授抽象理论较多，安排实践教学较少。第二课堂活动内容广泛、形式多样、实践性强，具有较第一课堂更自由灵活的开放性特征。将专业技能竞赛等第二课堂活动作为专业技能教学活动的延伸，实现第二课堂实践活动和教学活动的结合，有利于让学生在掌握已有知识的基础上，更好地将课堂接受的知识应用于第二课堂，不但起到巩固已学知识的作用，还能通过第二课堂的开展，激发更多的求知欲望，促进专业技能和专业素质的提高。
参考文献：
[1]刘奇.高校第二课堂建设研究[J].教育与职业，2014，（6）：41-42.
[2]严晓秋，杨丽君，吴卓琳.聚焦师范人才培养的“第二课堂成绩单”育人模式构建研究——以温州大学教师教育学院为例[J].高教学刊，2018，（22）：144-147.
[3]王桦萍.多媒体教学课件的开发多媒体教学课件的开发[J].山西科技，2019，34（2）：55-58.
[4]蔡拓.高中生物第二课堂的开展策略与实践[J].新课程改革，2017，（1）：6-8.
Abstract：The second class has become an important part of the teaching in colleges and universities，develops the second class of the second class and the second class management mode，and can promote the improvement of the talent training quality of the undergraduates.The teaching skill training model of the "modular training + competition" is built，with a view to promoting the teaching skills of the students of the biological science majors of the normal university through the second class with special characteristics.
Key words：the second classroom;normal university;teaching skills
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