游戏化教学在小学语文教学中的应用策略
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摘 要：游戏是小学生非常喜欢的一种活动，如果我们把小学语文课堂教学活动变成学生喜欢的一个个游戏活动，那么，语文课堂会充满学生的欢声笑语，学生在游戏活动中不知不觉间学得了知识，掌握了技能，体验了快乐，这是一举两得的好事，我们何乐不为呢！我个人在游戏化教学方面做了一些探讨，经过实践，也取得了一些成效，这里与大家分享交流，共同进步。
关键词：游戏化教学;小学语文;教学;应用
小学生的天性就是好奇、好动，游戏刚好符合这一特点，能满足小学生的这种天性。因此，我们语文教师要在课堂教学中设法引入和应用游戏活动，来培养小学生的学习兴趣和学习技能，提高课堂教学效率。
一、 小学语文游戏化教学
小学语文游戏化教学，就是指小学语文教师在遵循语文教学内容的安排和规律的基础上，根据小学生心理特征、爱好、生活条件、学校的学习条件等，合理创设游戏情景，把语文教学内容巧妙地转化为学生喜欢的游戏活动内容，在突出游戏的趣味性、参与性和情境性等特点的同时把相应的教学策略和评价方法融入活动中，并促使小学生在游戏活动中不知不觉地在“玩”中学习语文知识，掌握相关技能，达到既定教学目标的一种教学方法。
二、 小学语文游戏化教学的意义
随着科技的进步和教学改革的推进，小学语文教学的要求也與时俱进，不再是单纯地听、说、读、写能力的培养，更多的要注重学生的综合素质的提升，学生对各种技能的掌握。所以，游戏化教学在小学语文课堂教学中显得尤为重要，概括起来它有以下几方面的重要意义。
（一）激发小学生的学习兴趣
爱玩是孩子的天性，如果把语文教学内容与学生感兴趣的富有感情色彩且吸引注意力的游戏活动糅合到一起，学生在游戏活动过程中理解语文知识和掌握学习技能，对于小学生而言，是一件多么快活的事啊。同时，学生在游戏活动中能够体验到娱乐的欣喜、探索的乐趣，激发他们的正向积极情绪，促使他们进一步关注游戏化活动和教学内容，激发小学生的学习积极性和主动性。
（二）易于提升小学生的个人修养
在开展各种游戏活动过程中，教师可以把许多的动作、声音、图像、色彩、文字、情境等融入活动中，为小学生进行无声的熏陶与感化;学生在绘画、歌咏、朗诵等活动中潜移默化地提升了自己对美的认识，陶冶了情操;在游戏活动的开展中，学生不知不觉地养成了一种团结协作、诚实自信、坚持公平、尊重他人等好习惯，提升了个人道德修养。
（三）利于提高学生的语文素养
语文素养就是学生学好其他课程的基础，它包括一个人的语文知识、学习方法、语文能力、语文积累和习惯以及认识能力和人文素养。学生通过游戏活动，提高语文的听、说、读、写等基本能力，同时，学生的表达能力、理解能力也相应提高。
三、 小学语文游戏化教学的一些有效方法
（一）精心准备每一堂课
课堂教学就像打仗一样，盲目的、无准备的去上课，课堂教学效果好不到哪里去，甚至会使课堂一团糟，因此，我们必须要认真研究小学语文课程标准，吃透每一节课的具体要求和实现的目标，根据这个目标去熟悉所要教学的内容，深入班级，了解学生的具体学习情况，它包括学生的学习基础、个性特征、爱好、兴趣、喜欢的游戏、对游戏的熟练程度、男女生搭配比例等等，查找与课本内容相关的图书、视频等资料，制定课堂教学设计计划，按计划创设游戏活动，把教学内容和教学目标贯穿到游戏活动中，反复斟酌活动的可行性、趣味性、可操作性，力争使活动在课堂上顺利、有序、有效地开展，达到预期的目标。
（二）要让学生养成候课的好习惯
课堂教学是教和学的双边活动，在要求老师做好准备的同时，我们也要求学生做好课前准备，准备好上课的基本用品（如：课本、笔、笔记本等），课堂活动的辅助用品（包括学生准备的纸、尺、剪、刀等），适当的课前预习（如：要上什么内容、需要些什么材料、开展怎样的活动等），活动小组的分配，积极饱满的上课情绪等，都是教师课前精心布置和安排的，学生要养成候课的习惯。只有这样，才能更好地开展游戏化教学活动，才能使小学生更加热爱语文课。
（三）巧用游戏导入课堂
课堂导入是一堂课的开始，是为整堂课奠基的，我们一定要设计好每一堂课的导入，小学生爱玩游戏，用一个小游戏导入，不仅能让小学生在课堂一开始就带着好奇与兴趣进入课堂学习，而且可以使小学生在轻松愉快的游戏活动中进入课堂，便于开展整堂课的教学活动。例如：在学习《海上日出》这一节课时，我提出了一个游戏竞赛的规则，把小学生分成六个学习小组，以小组的形式参加课堂游戏，经过竞赛，要评选出表现最佳、得分最高的学习小组和学习个人进行奖励。小学生为了取得游戏竞赛的胜利，一下子都兴奋起来了，个个都跃跃欲试，都想一展风采，带着强烈的好胜心很快地投入到课堂学习活动中。
（四）创设的游戏要符合小学生年龄特征
一个年龄段的学生喜欢一个年龄段的游戏，因此，在设计游戏活动时，我们必须要考虑到学生的年龄段，不能设计不符合年龄段的游戏，例如：低年级的小学生，学习语文主要以拼音和字词为主，在教学拼音、字词时，我们要尽量设计一些与低年级语文教学内容相吻合的游戏活动，如：在认汉字的教学中，我们可以设计“过关游戏”。在这个游戏中，让两个学生牵手做成门关，另一个同学站在门关后面，手拿写有生字的卡片，其他同学排队过门关，要正确地读出卡片上的生字，才能够允许通过，如果读不正确，就拒之门外，不让通过，直到读正确为止，对一次通过的进行奖励，让他们少写一个字，对三次还通不过的进行惩罚，要他们多写一个字或多读一句话。惩罚或奖励虽然简单，可它带给小学生的一种竞争意识或奖罚机制的渗透意义重大。通过这样简单的游戏活动，让小学生参与到活动中，在完成一个个游戏活动的过程中，学生不知不觉间获得了知识，提高了自己的技能，培养了良好的学习品质，感受到了学习语文的快乐。而对于中高年级的小学生，设计游戏时，要具有一定挑战性、有一定智力难度的游戏，才能激发他们的学习兴趣，才能使他们感觉有“味”。例如：在进行成语教学时，可以开展成语接龙游戏，第一个人说出一个成语，如“胸有成竹”，下一个同学就接“竹”字开头的成语，或与“竹”同音的成语，这样往下接，接不上的出节目，或课后继续找，找到后，下一节课再说，再接，反复进行，学生的成语会越积累越多。还可以开展成语对对子活动，如：一个同学说出“粗茶淡饭”，另一个则要说出与之相反的成语“山珍海味”;一个说“遗臭万年”，另一个说“流芳百世”。这样的游戏可以长期进行，让学生不断的积累成语，丰富自己的知识。 （五）游戏活动的创设要丰富多彩
游戏是小学生感兴趣的活动，我们要在课堂教学中进行游戏化教学活动，必须要创设丰富多彩的游戏活动，才能使我们的课堂充满活力与激情，才能适合小学生的心理特征。如：在课堂上根据课文的需要，可以开展讲故事比赛的活动，让学生们提前搜集一些与学生的生活实际相吻合的、发生在自己身边有意义的故事或是生活中常见的成语、俗语、谜语等自己加工成故事讲给大家，其他同学是评委，根据讲故事的情节、语言的幽默程度、启发意义、感人程度等方面对所讲故事打分比赛，分高的进行奖励，每学期进行几次，对学生是一种锻炼，丰富了学生作文素材的积累，锻炼了学生的语言表达能力，也提高了小学生的语文综合素养。还如：在班上根据教学的需要，开展猜谜语活动，尤其是猜字谜语，学生非常感兴趣，通过猜谜语让学生记住字，印象深刻，如：“告”进行教学时，让学生猜“一口咬掉牛尾巴”这个字，就能记得深刻，增强了教学的生动性和形象性，激发学生对字的极大兴趣，增强了课堂的趣味性。还可以开展小学生朗读竞赛、演讲比赛、辩论比赛、表演比赛等比赛活动，让学生在比赛中激发他们的潜能，理解课文内容的深刻含義，体验竞赛带给他们的快感，锻炼自己的才智，提高语文素养。
（六）让学生参与游戏的创设
小学生的年龄不同，所喜欢的游戏也不同，我们教师不能总是拿别人创造的游戏来进行活动，更要根据学生的实际需求，结合学生熟悉的游戏活动，积极引导学生自己创造和改进现有的游戏，使游戏更适合我们学生的实际，也培养和挖掘学生的创新天赋，教师要积极为学生提供创新创造游戏的时间、空间、机会，并不断地刺激和激发学生的创造激情，使他们乐于创造游戏，在创造过程中也应该让学生参与创设，充分发挥他们的聪明才智，并及时对他们表现出的才华加以肯定或表扬，相信他们会越来越好，为将来的创造创新打下坚实的基础。
四、 游戏化教学须注意
（一）游戏是方式而不是目的
我们在教学中不管采用怎样的游戏活动，不管用了多长的时间进行游戏创设，也不管游戏多么的精彩，但，它只是我们课堂教学的一种活动形式，而不是我们的目的，我们要分清主次、明确目标，充分利用游戏为课堂教学服务，游戏是为实现教学目标而创设的。
（二）游戏不能脱离主体
既然游戏是为课堂教学服务的，创设游戏时，我们在兼顾其趣味性、可操作性、竞赛性的同时，一定不能忘了其知识性和目的性，要为达到目的而设计。
总之，通过游戏化教学，不仅可以提高学生的语文综合素养，还可以让学生的思维、能力、性格多方面得到发展，从而促使学生综合素养的提升。因此，我们应充分采用游戏化教学，以不断提高语文教学质量。
参考文献：
[1]王守恒.小学语文教学与研究.人民教育出版社，2006年09月.
[2]李云桥.小学语文课堂游戏100例.浙江教育出版社，2006年12月.
作者简介：
祁海梅，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县吹麻滩镇中心幼儿园。
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