疫情防控背景下的风景园林美术基础完全线上教学模式初探

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　　摘 要：在新冠肺炎疫情的背景下，“停课不停学”是教育部针对新冠肺炎防控带来的延期开学状况而提出的新措施，许多学校在此学期都开启了完全线上教学模式。本文以华南农业大学风景园林专业的美术基础教学为例，针对此特殊时期的特殊状况，将过去的传统线下课堂内容转换至完全线上教学，提供对美术基础完全线上教学模式的初步探索经验，为同类课程课程设计与教学实践提供参考。
　　关键词：新冠疫情;风景园林;美术基础;完全线上教学
　　一、风景园林线上美术基础教学的主要难点
　　（一）网络、软件与硬件条件的限制
　　在线教学依赖电子设备和网络通讯。在新冠肺炎疫情突发的状况下，我校迅速响应教育部的“停课不停学”号召，师生们在极短时间内将以往线下教学的模式转换成完全线上教学，事先没有多少时间准备。另外疫情期间物流受限，师生们一般只能使用身边已有的电子设备，所以硬件条件参差不齐。而网络服务与网络教育软件方面主要依靠电信行业和相关企业服务方提供，受到因大规模使用网络而造成网络拥堵、因春节复工推迟而造成软件更新与维护滞后等诸多挑战。
　　（二）实践为主的课程信息传递困难
　　风景园林美术基础教学中实践教学在整体教学内容中占据比较大的比例。在以往线下美术教学里，老师与学生处在一个时空当中，在实践过程中老师发现问题或学生产生疑问都可以随时予以指导并有效解决问题。而完全线上教学由于空间上的阻隔，让美术教学的内容信息传递变得更加困难。
　　（三）线上教学师生交互效果难保证
　　师生交互是美术教学的重要环节。以往线下教学中师生交互相对便利，学生主动交互积极性较高，教师与学生往往较好的互动性。而完全线上教学中沟通的不便利，间接降低学生主动交互的积极性，为师生之间的信息交互增加难度。
　　二、现阶段下的风景园林线上美术基础教学方案设计
　　（一）课前预习环节
　　美术基础课程主要分为美术基础概论与美术实践两个部分。其中美术基础概论部分涉及大量美术相关理论知识，内容相对枯燥，学生容易疲劳和分心。在完全线上教学中教师往往难以把握学生的精神状态而容易造成说的越多效果越差的情况。所以教师可以将美术基础概论分层次进行教学，其中较为简单知识点做成课前预习课件，以预习任务书的形式发布至学生课程微信群中，让同学们先行预习，把学习主动权交给学生，教师起引导、推进和监督作用。
　　（二）课堂直播教学环节
　　由于课堂直播教学属于远程教学，对学生的约束力较弱。所以如何激发学生学习兴趣与持续吸引学生注意力对直播教学的教学质量的有效保证。课堂直播教学相较于线下课堂，拥有更便捷的网络使用条件，可以充分利用网络教学资源，例如视频影音（微课、纪录片、鉴赏类电影、示范视频等）、网络文本（电子书、文献资料、课件等）、電子化案例（网络优秀作品、学生优秀作业等）、在线测试、在线答疑讨论等。这些网络资源可以丰富课堂直播教学形式和更好传达教学信息，吸引学生的注意力同时缓解学生精神疲劳。
　　1.美术基础概论部分
　　美术基础概论部分的课程直播教学主要针对知识点较难的部分进行讲解。这里可以根据知识点的难易程度分为两种教学形式进行。其中相对较容易的知识可以由教师布置相关课题，由学生查阅资料、与教师互动完成采用学生报告，最后由学生通过腾讯会议软件以PPT报告的形式分组讨论的形式进行，教师只做串讲，帮助学生把握整体知识结构，理清内在逻辑关系。另外相对更难一些的知识点就采用传统课堂形式，即教师通过网络直播软件进行讲授的形式进行。
　　2.美术实践部分
　　美术实践部分是美术基础教学的主要内容。美术基础实践教学行为可以分成教学评图、教学示范和学生实践操作三个部分。在完全线上教学中，教学评图行为可以依靠微信群、QQ群等具备群聊功能的软件进行。同学们通过手机拍照将自己的绘画作业拍照上传至群聊软件中，教师以图文结合的形式在照片上做出相关标记（使用Photoshop等平面设计软件）并配以文字点评，也可以增加学生自己批改、小组互批的环节。教学示范在完全线上教学上可以借助教学视频来实现。教学视频可以由教师自行录制或网络收集，通过邮件、网盘的形式发送给学生课程群中供学生下载。更好的方法是在校内在线教育平台开设一门课程，根据课程章节在平台上传相关教学，形成一个结构完整、逻辑清晰的课程网络。学生实践操作的督学和教学指导可以通过群聊软件进行。教师通过规定学生定时上传作业拍照，了解课程实践情况。对于实践过程中的发现的具有代表性的问题或个人问题，则可以通过群聊或私聊的方式与学生进行教学互动。
　　（三）课程考核评价环节
　　完全线上课程的考核评价应该与线下课堂的考核评价有所区别。本线上课程的考核评价分别由课前预习（10%）、课堂小测（10%）、学生考勤（10%）、学生报告（10%）、学生课堂作业（40%）、课后作业（20%）六个部分共同构成，除了对课程作业的考核外，加重了对平时环节、学习过程的考察评价，对学生平时学习起到激励和引导作用。
　　三、结语
　　自疫情防控开始至今，美术基础完全线上教学已经开展了近两个月，中间遇到了许多前所未有过的困难和挑战，但在我校教务和各类教学平台的背后的企业帮助下，完全线上教学状况正在变得越来越好。这些实践足以证明它是切实可行的教学方式，这些经验对我校风景园林美术基础传统课堂教育改革有着重要意义。
　　参考文献：
　　[1]邓蕊.信息化环境下的大学美术教学改革与创新研究[J].大众文艺，2017（09）：218.
　　[2]何晶.构建美术教育自主学习网络教学平台的研究与探索[J].美术教育研究，2013（01）：116-117.
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