核心素养下小学中年级语文“群文阅读”教学策略探究

来源:用户上传      作者:石万霞

　　摘 要：在新课程改革的背景下，群文阅读模式的应用，彻底打破了传统小学语文阅读课堂教学中的弊端，引导学生在“一篇带多篇”的群文阅读模式下，进一步拓展自身的阅读内容，使其掌握一定的阅读技巧，最终实现阅读能力的提升，满足新课程改革下的小学语文教学要求。本文以新课程改革下的小学语文阅读教学为研究切入点，对核心素养背景下的阅读教学现状进行了分析，并在此基础上提出了群文阅读模式的开展。
　　关键词：小学语文;中年级;核心素养;群文阅读
　　在小学语文新课程改革的背景下，核心素养已经成为当前课堂教学的核心目标。在核心素养的要求下，教师在组织课堂教学时，不仅要将重点放到字、词等基础知识教学中，还要注重学生阅读能力、写作能力等综合素养的培养。在语文综合素养中，阅读能力尤为重要。在具体的教学中，只有全面提升小学生的阅读能力，才能促使学生在有效的阅读过程中，积累更多的基础知识、拓展自身的视野等，进而提升小学生的语文综合素养。但是，在传统的教学中，受到多种因素的制约，阅读教学效果不甚理想，严重制约了学生语文的综合素养。因此，在核心素养的背景下，必须要立足于语文阅读教学现状，充分借助群文阅读这一新型的课堂教学模式，不断提升小学语文的阅读教学效果。
　　一、 小学中年级语文阅读教学现状分析
　　在小学语文课堂教学中，阅读教学具有举足轻重的价值，但实际教学效果却不甚理想，依然存在诸多问题，集中体现在：1. 阅读量少。结合当前的语文阅读调查结果显示，学生的阅读量比较少，尚未达到新课改中的相关规定。而在调查中显示，导致学生阅读量少的原因主要来源于两个方面，其一：学生的阅读时间比较少，有限的阅读时间已经会被繁重的家庭作业、电子游戏、影音产品等所占据;其二：学生的家长并未给学生创设一个良好的阅读环境，并未形成一种家庭阅读意识，进而制约了学生的阅读效果;2. 学生的阅读内容非常杂乱。在当前的小学中年级语文阅读中，学生的阅读内容比较杂乱，基本上都是停留在漫画、游戏类、奇幻科技类的阅读中，学生没有拥有一个明确的阅读方向、阅读计划，并未达到预期的阅读教学效果;3. 阅读教学模式陈旧。在当前的阅读教学中，受到教学理念、教学模式两座大山的限制，阅读教学效果不佳。一方面，教师在开展阅读教学的时候，基本上都是按照教学大纲的要求，对学生进行单篇阅读教学，并且在阅读的过程中，常常将阅读教学的重点放到相关知识的讲解中。在这种情况下，由于教师的阅读教学模式比较枯燥，学生在学习的过程中，根本无法感受到阅读学习的乐趣，甚至还会导致学生在阅读的过程中，逐渐产生厌烦的情绪;另外，在当前的阅读教学中，教师基本上都结合自己的教学经验开展教学，忽略了学生的主体地位，致使小学阅读教学效果不太理想。
　　二、 小学中年级语文群文阅读内涵分析
　　（一）群文阅读内涵
　　在以往的小学中年级语文阅读教学中，基本上都是围绕某一篇课文，按照相关的阅读教学目标，结合学生的实际情况，对学生展开阅读教学。这种传统的阅读教学模式，被称之为“单篇阅读教学”。
　　新课程改革背景下，群文阅读作为一种全新的阅读教学模式，已经在阅读课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的单篇阅读教学模式不同，群文阅读教学模式彻底打破了单篇阅读的限制，教师结合阅读教学的议题，并以此为中心，将多篇具有共性的文章集中和整合，使其成为一组阅读材料，进而对学生开展阅读训练。
　　（二）群文阅讀在小学中年级语文阅读教学中的应用价值
　　首先，学生通过有效的阅读，使其在广泛地阅读中，拓展了自己的知识面，并丰富了学生自己的思维能力。与传统的小学语文阅读教学相比，群文阅读模式的实施，使得学生的阅读面从传统的一篇课文，转变为多篇课文。如此一来，使得学生的阅读材料更加丰富，促使学生在阅读的过程中，拓宽了自身的视野和知识面，有效提升了学生的语文综合素养。同时，在群文阅读模式下，学生在多篇的阅读材料的对比阅读中，促进了学生思维能力的发展。
　　其次，在多篇阅读教学模式下，使得学生在多篇阅读材料的阅读、思考和分析中，有效提升了学生的综合能力。在群文阅读教学中，学生在多篇具有关联的阅读材料中，通过对比分析，进一步加深了对文章内容的分析和理解，提升了阅读的效果。另外，在群文阅读模式下，使得学生在多篇阅读材料中，更好地感受到文章的魅力，使得学生在对多篇文章的鉴赏中，拓展了自身的阅读思维，全面提升了学生的阅读能力。
　　最后，在群文阅读的模式下，使得学生在多篇材料的阅读中，有效提升了学生的审美素养。在核心素养背景下，教师开展语文阅读教学中，必须要发挥语文的人文性，在语文阅读教学中，提升自身的审美素养。而在群文阅读的教学模式下，可引导学生在几篇相似的阅读材料中，从不同的角度、不同的层次进行品味，使得学生在品味中全方位、立体化地感受到文章中蕴含的文字美、意境美，进而全面提升学生的审美鉴赏能力。
　　三、 群文阅读模式在小学中年级语文阅读教学中的具体应用
　　（一）科学组合群文阅读文本
　　在小学中年级语文群文阅读的教学模式下，将多篇阅读材料进行整合、集中，并在此基础上开展阅读教学。可以说，这是教师开展小学语文群文阅读的基础，学生对阅读文本的整合效果，直接决定了群文阅读开展的质量。通常情况下，教师在整合阅读文本的时候，应以阅读的主题作为切入点，并以分支的形式，搜集相关的阅读文本，将具有差异性的阅读材料进行有效的组合，使其作为阅读的材料。（1）教师在选择群文阅读文本的时候，可以文章的作者为主题，将同一作者的诸多作品进行整合;也可以以文章的体裁为切入点，将同一体裁的阅读材料整合在一起;还可以结合阅读教学的内容，选择类型相同的文章进行整合，使其成为群文阅读的材料;（2）在选择群文阅读文本的时候，必须要保障所选择的阅读文本能够提升学生的阅读能力，并且保证所选择的阅读文本数量以三四篇最佳，不宜过多或者过少，以免制约群文阅读教学效果;（3）确保群文阅读文本具有内涵。教师在选择群文阅读文本的时候，不仅要注重文本的数量，还要注重文本的质量，确保其具有一定的内涵，使得学生在阅读学习中，获得阅读知识、提升阅读能力。 　　（二）加强方法指导，提升学生的阅读理解能力
　　在群文阅读模式下，教师不仅要科学选择群文阅读文本，还要在此基础上，对学生进行阅读方法指导，引导学生在有效的群文阅读中，对文章的语言进行感知，对其内容进行深刻理解，最终使得学生在群文阅读的过程中，逐渐提升自身的语言能力、理解能力等。久而久之，学生的语文综合阅读能力就会逐渐增强。面对这一要求，教师在进行群文阅读的时候，应将重点放到阅读目录上，教师应给学生提供一定的帮助，指导学生逐渐形成一个条理化的阅读目录，使得学生在群文阅读的过程中，形成一个清晰的全局阅读观，进而引导学生在明确的群文阅读目标下，对不同风格的阅读材料，形成一个完整的认识，并提升自身的阅读能力;另一方面，在开展群文阅读的时候，应帮助学生建立一个完整的阅读体系。而在这一过程中，由于阅读能力的培养是一个长久的过程中，教师必须要遵循“由易到难、由简至繁”的原则，循序渐进地对学生开展训练，促使学生在一点一点地训练中，积累并掌握一定的阅读技巧，不断提升自身的阅读能力;最后，在开展群文阅读教学的时候，教师还要在“授人以鱼不如授人以渔”的理念下，对各种阅读技巧、阅读方法进行讲解，还要对学生的语文综合能力进行培养，包括：比较、综合、概括和归纳能力等，全面提升学生的群文语文阅读能力。
　　（三）多元化开展群文阅读教学
　　教师在开展群文阅读学的时候，必须要改变传统的单一、落后的阅读教学模式，结合群文阅读文本，以及学生的实际情况，实施多元化的群文阅读教学模式。
　　1. 问题引导式群文阅读
　　在小学中年级的群文阅读模式下，教师应结合小学语文核心素养的要求，结合群文阅读过程中教师所选择的阅读文章内容，以及小学生已有的语文知识、实际语文阅读能力等，设计出高质量、与学生实际能力相适应的阅读问题，进而引导学生在问题的引导下，借助问题的诱导，促使学生积极主动参与到阅读学习中。与传统的阅读教学课堂相比，这一阅读模式的应用，点燃了学生的阅读兴趣，改变了传统阅读学习中，学生被动接受知识的状态，使得学生紧紧围绕“问题”这一中心，在思考的过程中，发展自身的思维能力，最终提升学生的语文核心素养。
　　2. 小组探究阅读教学
　　在具体的群文阅读教学模式下，由于学生存在极强的个体差异性，学生的阅读和理解能力不同，为了进一步提升群文阅读教学效果，教師在开展群文阅读教学的时候，应将全班的学生划分为几个阅读小组，引导不同阅读的小组，积极参与到群文阅读的探究学习中。
　　3. 情境阅读教学
　　在核心素养背景下，教师在开展小学中年级的语文群文阅读教学中，为了进一步激发学生的群文阅读兴趣，提升群文阅读质量，教师在开展教学的时候，必须要结合群文阅读材料，科学设计阅读问题情境，将小学生置于特定的问题情境中，激发阅读兴趣，并使得学生在这一问题情境中，积极思考，加深对文章的理解，进而不断提升群文阅读的质量。
　　4. 朗读或者表演
　　在核心素养背景下，针对当前小学生阅读兴趣低下的现状，在开展群文阅读的时候，应紧紧围绕“激发学生阅读兴趣点”的原则，经常变换教学形式，可以选择指导全班学生开展集体朗诵，使得学生积极主动参与到群文阅读学习中;同时，针对故事性比较强的阅读文本，可以指导学生采用课堂表演的形式，引导学生在有效的互动中，感受语文群文阅读的魅力，提升学生的阅读综合能力。
　　四、 结语
　　综上所述，在核心素养背景下，教师在开展小学语文教学的时候，必须要重视小学生语文阅读教学，不断提升学生的语文阅读能力。这就要求教师在开展阅读教学的时候，必须要改变传统的单篇阅读教学模式，科学组合群文阅读文本、加强方法指导、实施多元化群文阅读教学，借助有效的群文阅读教学模式，不断提升小学生中年级的语文阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]陈赞钦.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].考试周刊，2019（91）：23-24.
　　[2]党春春.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2020（2）：117.
　　作者简介：
　　石万霞，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市新区第五小学。
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