实验教学改革与实验室建设研究
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[摘 要] 实验室管理水平可以直接反映一个高等学校的科研水平、教学水平及社会服务水平，因此，各高等院校会利用一切机会积极申报、建设高水平的实验室。但近年来，高校实验室普遍存在重建设、轻维护、设备利用率低等问题。从实验室申请、建设、维护、管理等方面存在的问题出发，提出相应的改进措施，以求高校实验教学发挥出高效益。
[关键词] 实验室建设;设备利用率;教学改革
[作者简介] 刘丽芳（1982—），女，湖北天门人，工学学士，主要从事实验室维护及管理方面的研究;邓少华（1988—），男，湖北秭归人，工 学硕士，三峡大学机械与动力学院实验师（通信作者），主要从事实验教学及实验室管理研究。
[中图分类号] G642.423 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）34-0385-02 [收稿日期] 2019-09-24
一、引言
随着中国经济的迅猛发展，国家对高校的投入也越来越多，高校实验室建设数量和规模都成倍增加，给高校教学和科研提供了良好的基礎条件。
在中国经济“不差钱”的今天，各高校不但以各种理由申报各类实验室，建成了很多科研实验室及教学实验室。然而，教学水平、科研水平大幅提升的同时，实验室的建设和管理水平却严重落后。目前高等学校实验室的建设状况和管理水平还不能适应国家经济建设和教育事业发展的需要，还存在一些亟待解决的问题[1-3]。
我国高校实验室建设普遍存在重申报、轻规划论证，重规模数量多，而且利用率较低，管理水平低下及重复建设现象严重等问题。改革和完善实验室申报、建设与管理，对实现高水平大学的建设目标，充分利用国家资源具有十分重要的意义[4]。
二、实验室建设与管理中存在的问题
（一）运行维护经费不足
大部分高校将精力和重点放在实验室申报和建设上，而实验室一旦建成，就不会再继续关注实验室运行情况。设备运行2—3年后，过了质保期，发生故障后无相应的经费进行维护和修理。随着时间的推移，便出现实验室中多数设备无法使用的问题，甚至实验室直接被废弃掉，极大地浪费了国家资源。
（二）设备利用率低
实验室申报时，往往是以各教学单位、各院、各系部为单位申报。教学部门往往只考虑本部门的需求，按照最大学生人数去申报。科研部分按科研需求去申报。其实，教学和科研设备有很多是相同的型号，各部门单独申报在所难免造成设备重复购置。科研和教学实验单独存在，设备无法在不同部门间被共享使用。教学部门每学期大约2个月的实验课，实验教学任务一旦完成，其他时间设备就处于闲置状态，设备利用极其低下。
（三）实验管理员及实验师资建设亟待加强
目前，国内大部分高校都非常重视高水平、高学历的科研人才的引进工作，每年将大量经费投入到科研人才的引进当中。而在实验教学方面，引进的高水平人才比较少，经费投入也比较少，实验技术人员基本上是本校教职工由教师岗或管理岗转岗而来，没有经过系统的培训学习，且长期只是作为一个辅助教学的老师存在。高校不重视实验技术人员的现状直接导致实验技术人员地位、工资待遇偏低、学习和工作积极性下降。长此以往，必然造成实验教学队伍高素质人才缺乏，实验室管理能力和实验教学水平都急剧下降。
三、实验室改革措施
（一）“三维一体”实验室申报制度
实验室建设主要出于三个目的：教学、科研及社会服务。学院应成立专门的实验室建设小组，统筹教学部门、科研部门和社会服务部门需求，按照实用性原则、免重复性原则和科研需求原则去购置仪器设备。实用性是建立实验室的最基本的原则，失去实用性也就失去了实验室存在的价值。免重复性原则，三部门重复申报的设备，或已有的设备，按照科研部门提出的指标要求去购置设备。科研部门对同样设备要求会高许多，以此标准购买的设备能同时满足教学和社会服务部门的需要。免重复性和科研需求原则能有效提高设备的使用率。
（二）提升实验室技术人员地位
学校应制定相应的政策，给实验室人员提供公平的职称评定及职务上升通道;考核制度中，给予实验室人员与教学人员、科研（教研）人员同等的位置。同时努力培养实验方面综合素质好、技术水平高的实验带头人，能自主开发仪器设备用于教学研究。同时，应鼓励和支持实验人员进修及参加各种实验教学探讨方面的会议，努力将实验人员由单一的按实验指导书进行实验，培养成理论、设计、动手能力全面发展的实验教师。
（三）改革实验教学方式，提高综合性实验、设计实验比重
传统的实验教学主要是进行验证性实验，学生在指定的实验室、指定的时间内，在指导老师的详细讲解乃至演示后，几人一组，按照实验指导书的实验步骤，按指定程序操作，然后观察、记录实验现象和结果。这种单一的实验教学，达不到学生综合能力训练的目的，也不能调动学生的学习热情，因此，实验课迟到、旷课现象严重，还有的学生根本不重视实验课，在整个实验过程中坐在一旁闲谈，然后抄袭一份报告上交了事。即便是亲手操作的学生，也由于在实验过程中缺少独立思考而收获不大。毕业后，在工作中遇到类似的问题也只是觉得似曾相识，仍然觉得束手无策。
而社会对人才的知识、能力和素质提出了更高的要求，迫切需要有较强的分析、综合能力，掌握实际操作技能的应用型、复合型人才。因此，改革实验教学方法，加大学生的实际动手操作技能的培养力度，加强学生独立思考、综合分析、解决问题能力的培养已成为当务之急。建立开放型实验室，走综合实验、设计实验之路是培养学生独立思考能力、设计能力、观察能力、动手能力、分析解决问题能力和创新能力的有效途径。
尤其是理工类的实验，其实验教学更应体现其综合性、系统性、设计性、创造性，因此，应减少验证性实验，增大综合实验、设计实验比重。
（四）建立实验室维护专项经费
国家实验室、国家重点实验室和省部级重点实验室，国家每年投入实验室管理和运行维护的专项经费高达数十亿。而对于占绝大多数的各类其他实验室，国家层面并没有相应的经费去维护。需要学校自己想办法去解决，高校应该改变“重建设、轻维护”的思想，秉着“重建设，更重维护”的理念，每年根据教学任务、科研任务及设备状态，预算合理的实验室运行经费和设备维护经费。
四、结语
针对目前运行维护经费缺失、设备利用率低及实验管理员及实验教师素质低下等问题，在实验室申报阶段按“三维一体”实验室制度申报;在实验教学方面，将验证性实验改为设计性实验以提高实验教学效果和降低对设备台套数的要求;在实验室运行方面，提高实验人员的地位和待遇，利用专业化的实验技术人员队伍运行好、管理好实验室。
参考文献
[1]张绍荣.论虚拟实验平台构建的必要性[J].教育教学论坛，2015（31）：259-260.
[2]刘丽娜，张宝峰，韩芳芳.《专业综合实验》教学改革的探讨[J].教育教学论坛，2011（9）：122-124.
[3]倪志勇，汪燕萍，张桦，曲延英.采用多种教学方法提高生物化学教学质量[J].教育教学论坛，2014（39）：78-79.
[4]孙连荣.高校实验教学模式的研究与探索[J].实验室研究与探索，2003，22（1）：4-5.
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