浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动
来源:用户上传
作者:周雪晨
【摘要】近年在新课程改革的背景下，教学模式逐渐发生变化。基于当前新课程改革的背景，教师在课堂中必须充分突出学生的主体地位，重视课堂中的师生互动。对于小学阶段的教学来说，师生互动的有效开展能够培养学生思维的发展，并能够充分调动学生的积极性，提高学生的课堂体验。对此，文章对小学语文教学中师生互动存在的问题进行分析，探讨有效开展师生互动的策略。
【关键词】小学；语文；教学；师生；互动
作者简介：周雪晨（1995―），女，江苏省昆山市玉山镇第三中心小学。
近年来随着新课改的深入推进，常规的教学方式已很难与之相适应。师生互动可以显著地提高小学语文教学的有效性，如何开展师生互动成为当前小学语文教学中的一个重点问题。基于此，文章就小学语文教学中师生之间的有效互动方法进行探讨。
一、师生互动的基本概述
师生互动是提高课堂氛围的一个有效教学方法，师生互动主要由教师发起，并由教师引导学生参与。师生之间的有效互动则是教师与学生可以在互动下完成课堂内容的教与学，让学生体验课堂学习的乐趣，更有效地学习与掌握课堂的相关知识点［1］。
师生互动的特点主要体现在两个方面。一方面是互动性，教师能够通过师生互动的方式，活跃学生思维，启发学生智慧，从而帮助学生适应课堂学习。另一方面则是引导性，在师生互动的过程中，教师可以更好地给予学生引导，加深学生对教学内容的理解，让学生更好地学习与掌握知识，从而高效实现课堂教学目标。
二、小学语文教学中师生互动的常见问题
（一）师生互动形式单一
在当前的小学语文教学活动中，部分教师只是在进行单方面的知识讲解，并未能充分考虑学生的学习感受，而师生互动要求教师和学生相互间可以进行有效的交流，尤其是语言交流。虽然在新课程改革的背景下，大多数教师都在课堂中开展师生互动，但是师生互动依然存在单一输出的问题，也就是在互动过程中都是教师提问，学生被动回答，导致师生互动的价值无法得到充分体现［2］。
（二）师生互动效率较低
师生互动通常体现在两个方面。一方面是教师发起互动，学生可以在教师的引导下学习、理解教学内容。另一方面是学生发起互动，教师在与学生的互动中了解学生实际的学习进度。如果师生相互间可以有效配合，就能够保证互动的有效性［3］。但是在师生互动的过程中，部分教师过于强调学生的态度与成绩，常常以考试测验为互动重点，要求学生利用书面表达的方式进行互动反馈，而未能重视学生能力的发展等方面的问题，从而导致互动的效率不高。
（三）师生配合互动的意识薄弱
有效的师生互动必须由教师与学生密切配合，教师需要全面地解答学生提出的问题，学生也需要以教师的解答为基础进行深入思考，从而形成有效的师生互动。但是在当前小学语文教学的师生互动中，常常存在师生配合不默契，甚至学生不配合等问题。有的教师采用灌输式授课，学生被动地听讲，如此，学生无法自主表达观点，学习的积极性降低。因此，教在开展师生互动时，学生的积极性不高，甚至选择敷衍了事，最终导致教学目标难以实现［4］。
三、小学语文教学中有效开展师生互动的策略
（一）教师增强师生互动的意识
师生互动有效地开展，关键在于教师方面。教师一定要充分认识有效的师生互动能够产生的教学效应，并且要熟悉各种师生互动的方法，从而助推小学语文教学中师生互动的开展［5］。首先，教师需要增强师生互动的意识，确保在课堂中能够合理应用师生互动环节教学。其次，教师在课堂教学前，必须明确教学目标，深入理解课本重难点，以保证师生互动的合理性。最后，教师还需要转变互动理念，以平等交流的心态开展师生互动，确保可以有效吸引学生，并在互动中与学生开展平等的交流，减少对学生的压迫感，营造良好的课堂教学氛围。如此一来，教师可以让学生从师生互动中学习到更多内容，并发挥学生的创造力、想象力以及思维能力，促进学生各方面的发展。
（二）加强课前师生互动的环节
通常情况下，小学语文教学均在课堂上进行。在课堂教学的过程中，教师需要传授语文学科知识，并和学生保持良好的交流，但课堂时间有限，教师难以面面俱到。因此，教师需要适当优化教学内容，为重点知识的教学分配更多时间［6］。对于略去的教学内容，教师应该在课堂预习中补充，体现预习的作用。如此，不但可以提高课堂教学的效率，还可以促使学生快速融入课堂，紧跟教师步伐学习语文知识；同时，有效的预习设计还可以为师生互动的开展创造出更多空间，推动课堂教学的顺利进行，最终提高教学质量。
以部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》的课堂教学为例，教师在课堂教学前，借助多媒体设备给学生播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，并且向学生展示西沙群岛的图片，以吸引学生的注意。学生通过听音乐与看图片，对西沙群岛的情况有了初步的认识，对课堂的师生互动有很大的帮助。在课堂教学开始后，教师发起师生互动，提问学生：“说说你从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富？”学生选择喜欢的部分，与教师交流。如此，学生能够更好地理解课文，取得良好的课堂效果。
（三）增添课堂提问环节促进师生沟通
教师若想要提高师生互动的有效性，还需要在实际的课堂教学过程中适当增添提问环节。教师通过提问，能够及时掌握学生的学习情况，发现自身的教学问题，从而合理地进行教学内容的调整［7］。具体来说，在课堂提问的过程中，若学生未能准确回答问题，教师则能够判断学生对知识点掌握不牢固，从而对这方面的知识点进行强调，以加深学生的理解。
以部编版小学语文四年级上册《蝙蝠和雷达》的课堂教学为例，教师提出以下问题：1.科学家共做了几次实验？2.每次实验分别采取什么方式？3.实验取得什么结果？4.科学家最后的结论是什么？学生可以带着教师提出的问题浏览课文，并且在浏览的过程中找出答案。通过师生互动环节，教师能够了解学生是否对课本进行了详细的阅读。如果学生回答正确，则可以过渡至下一个教学环节。这里需要注意的是，为了能够帮助学生培养科学的情感态度与正确的价值观，在课堂结束前，教师还可以通过互动进行课堂总结。如教师提问学生：“学完本篇课文，你得到了什么启发？请你联系实际生活，想想还有什么发明是从动物身上得到启示的？”这些问题的提出，能够帮助学生深入探索课本蕴含的丰富道理与科学精神，锻炼学生独立思考的能力，同时还能够培养学生的创造力与想象力，提高学生的学习能力。
nlc202302031148
（四）选择多样化的师生互动方式
小学阶段的学生性格特点鲜明，具有较强的好奇心。对此，教师在进行课堂教学时，应尽可能选择多样化的师生互动方式，增加学生参与课堂的活跃度，缓解课堂的紧张气氛，充分发挥师生互动的价值。教师在师生互动方式的选用上，要综合学生的特征和学习的实际，适当地把握互动的困难程度，防止给学生带来压力。比较常用的师生互动方式有角色扮演或者讲故事。
以部编版小学语文四年级上册《观潮》的课堂教学为例，这篇课文叙述钱塘江涨潮的美丽景象。教师要让学生了解和体会钱塘江的压劬跋螅以培育其对祖国大好河山的热爱［8］。为了提高教学效果，帮助学生深刻理解课文以及了解作者描写钱塘江大潮景色的手法，教师设计了角色扮演活动，引导学生积极参与。在角色扮演活动中，教师给学生创设情境：导游带领游客到达钱塘江后，需要如何介绍钱塘江的景色？基于此情境，学生扮演导游并结合课本内容编写导游词。在角色扮演的过程中，扮演游客的教师从扮演导演的学生的讲解中提出与课文内容相关的问题，让学生答疑解惑。在这种师生互动方式中，学生能够发挥学习的主体作用，在与教师的互动过程中学习课文内容，加深对课文的理解，同时还可以锻炼自身的语言能力，提高语文水平。
（五）增加师生互动的趣味性
教师在小学语文课堂教学的过程中，需要增加师生互动的趣味性，激发学生参与互动的积极性。如教师可以引导学生通过游戏的方式开展师生互动，学生可以在游戏中学习知识，感悟情感。这里需要注意的是，教师在设计师生互动游戏时，必须设计和教学内容有关的游戏，同时必须严格控制互动游戏的时间，不可因互动游戏时间过长而导致教学任务无法顺利完成，避免取得课堂教学的反效果［9］。
以部编版小学语文二年级下册《羿射九日》的课堂教学为例，这篇课文是一个神话故事，这也是学生感兴趣的内容，在此基础上，教师应该适当增加师生互动的趣味性，激发学生学习的主动性，帮助学生更好地理解这篇课文。教师可设计和课文内容相关的场景重现互动游戏：教师指导学生发挥想象力，猜测羿射日时的心理活动，并自行设计射日的动作，在课堂中进行场景重现。教师在此过程中，与学生一起讨论，为学生提供科学的参考意见，让学生能够更好地实现场景重现。如此一来，学生能够更好地理解课文中人物的性格特点与心理活动，同时还能够与教师形成良性的互动，有利于增进师生关系［10］。
（六）充分应用多媒体设备提高师生互动的有效性
在教育信息化的推动下，许多学校已经配备了多媒体教学设备，这给教学带来了很大的便利。多媒体设备可以即时地播放视频、图片与音乐等资源，激发学生的学习兴趣，提高学生对课堂的注意力。教师要正确地认识多媒体设备的作用，并加强应用多媒体设备的教学技能，以充分应用多媒体设备提高师生互动的有效性，从而提高课堂教学的效率。
以部编版小学语文四年级下册《纳米技术就在我们身边》的课堂教学为例，教师充分应用多媒体设备开展师生的有效互动。首先，教师应用多媒体设备给学生播放纳米技术的相关图片与视频，让学生从中直观地了解纳米技术的新奇特性。其次，教师基于此与学生进行互动，提问学生：“如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活中的那些地方？”学生发挥想象，畅所欲言，提高了师生互动的有效性。最后，教师在多媒体设备的帮助下进行引导式教学，既能够吸引学生的课堂注意力，还可以促使学生更好地掌握纳米技术的有关知识，从而高效地完成课堂教学的目标，促进学生科学探究素养的发展。
结语
综上所述，在新课程改革的背景下，师生互动作为有效的课堂教学方式在小学语文教学中发挥了重要作用。教师应该增强师生互动的意识，加强课前师生互动的环节，增添课堂提问环节促进师生沟通，选择多样化的师生互动方式，增加师生互动的趣味性，充分应用多媒体设备提高师生互动的有效性，从而增进师生感情，提高小学语文的教学质量。
【参考文献】
［1］王祁.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略［J］.试题与研究，2021（28）：13-14.
［2］王瑞琳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及对策［J］.新课程研究，2021（22）：125-126.
［3］吴敬华.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略实践［J］.新课程，2021（19）：154-155.
［4］徐小刚.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略探究［J］.考试周刊，2021（18）：43-44.
［5］蒋丽芳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略［J］.学周刊，2020（15）：57-58.
［6］林淑娟.有效互动，生成精彩：小学语文课堂教学中师生互动的策略研究［J］.亚太教育，2019（11）：163.
［7］贾军.浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略［J］.课程教育研究，2018（11）：67.
［8］杨玲香.师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值［J］.学周刊，2016（35）：92-93.
［9］管敏.互动开创新天地：浅谈小学语文教学中师生互动的重要性［J］.语文教学通讯・D刊（学术刊），2014（07）：66-67.
［10］王阳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略［J］.语文学刊，2012（11）：138-139.
nlc202302031148
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15444563.htm
