高职院校专业资源库建设探究
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作者: 周建
[摘要]文章针对高职院校专业教学资源库建设与应用现状，结合我国高职院校共享型专业教学资源库建设的特点，从系统的观点出发探讨了专业教学资源库建设值得注意的若干重要问题：管理体制的建立是资源库建设保持长效性的重要保障；资源库研发队伍培养是教学资源库建设的有力保障；充分发挥教育技术中心在资源库建设中的作用。
[关键词]高职院校 专业教学资源库 课程资源 网络学习 体系构建
[作者简介]周建(1965-)，男，江苏南通人，南通纺织职业技术学院教育技术中心主任，副教授，研究方向为计算机应用、现代教育技术。(江苏 南通 226007)
[课题项目]本文系2011年江苏省高等教育教改研究立项课题“高职院校开放式学习平台构建的研究与实践”的阶段性研究成果。(课题编号：2011JSJG367)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)06-0160-03
一、引言
数字化教学是随着数字多媒体和网络技术的发展而提出的新概念。对高职院校而言数字化学习的根本是专业教学资源库的建设，专业教学资源库的建设是数字时代高职院校教育教学改革的必然要求。在教学资源库建设方面，本科院校陆续启动了各种数字化资源建设工程，取得了一定成果。但高职院校由于建校时间不长，一段时间以来重点都在进行外延建设，作为内涵建设重要内容之一的数字化教学资源建设与利用还刚刚起步。而在数字化时代，高职院校构建丰富的、实用的数字化教学资源，借助先进的网络教学环境和资源管理平台，实现数字化的教学模式，对于新时期高素质、高技能人才培养有着重要的现实意义。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(21010-2020年)》明确提出加快教育信息化进程的要求。适应新形势下高等职业教育改革与发展的要求，组织优质教育资源开发与应用，建立网络教学资源体系，是高职院校一项长期的工作任务。充分发挥优质教育资源的优势，在专业教学资源库建设、网络学习课程开发、教学资源公共服务平台建立等方面，广泛开展学习和研究，促进优质教育资源的普及共享。同时，必须积极创新网络教学模式，强化信息技术应用，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。还可以利用网络学习平台，组织开展高质量高水平远程学历教育、在职进修和行业企业员工在岗培训。
二、高职院校专业教学资源库建设与应用现状
专业教学资源库建设已经越来越受到广大高职院校的重视，综观国内高职院校的专业教学资源库建设情况，存在一些不足和亟待解决的问题，主要体现在以下几方面：(1)对专业资源的理解不到位，容易将课程资源库和专业资源库混为一谈。专业资源库不仅包含了课程资源库，还应该包含本专业的企业资源，如岗位设置、岗位技能表、企业名录、生产场景等。(2)资源平台存在先天不足。学校在平台的系统设计中参与度不高，软件开发往往听从软件企业的较多，导致资源平台与学校的适合度不高、可用性不强。例如，资源管理不够人性化；上传资源没有实现断点续传功能，大文件上传困难；资源检索功能单一；专业教学资源库和学习系统联系不够紧密，甚至存在专业教学资源库和学习系统脱节的现象，资源建设是孤立的，不考虑资源的应用场景，没有很好地和教学过程进行结合。(3)资源库建设肉容在建设初期缺少统一规划。往往是想到什么建什么，资源不成体系；学校对资源组织开发的力度不够，资源建设者对内容的研究不够深入，资源表现形式不够丰富；资源建设职责不明，对资源库管理松散，无明晰的资源审核机制，造成资源膨胀的同时有效资源不多的局面。(4)缺乏资源标准化建设。资源建设没有统一的规范和标准，专业子库定义不清晰，在资源的内容要求、技术标准、评价标准等方面缺乏统一的规定，导致资源建设者无章可循。(5)资源库建设长效机制的研究不够深入。资源的建设和应用层面制度不健全；建设资金投入缺少长效性，认识不够长远，导致资源库建设的短期行为较多；对资源研发队伍建设的重视程度不够，资源库建设没有牵头单位，技术力量缺乏，甚至有学校认为完全通过购买的方式来建设专业资源，学校没有相应的激励机制来保证资源库是一个长期的建设过程。(6)推广与宣传的力度不够。没有很好地在全校范围内进行有效宣传和推广，师生对教学资源库建设的认知和参与度不高。
三、高职院校专业资源库建设的实践
数字化学习作为数字化校园建设的重要组成部分和现代教育理念下的教学支撑平台，其建设越来越受到广大高职院校的重视，结合高职院校教育教学改革，建设并应用好专业资源库，是每个高职院校面临的机遇和挑战。在资源平台建设、专业资源建设、资源库建设规范和标准制定等方面的多年实践探索告诉我们，专业资源库建设是高职院校深化教育教学改革的主要环节和因素，不可等闲视之。
(一)资源平台建设
1 以专业资源库为核心的数字化学习体系构建。高校数字化学习体系是以专业资源建设为核心，集网络课程建设及展示、教学资源管理、教师备课、网上教学、学生学习、网络教学评价于一体的数字化学习体系，是高职院校信息化建设的重要组成部分。该体系以资源共享为目的，面向海量资源处理，包含资源分布式存储、资源管理、资源评价等诸多功能，实现资源的快速上传、检索、分享、归档；同时又能利用资源进行网络课程、精品课程制作和题库、作业库和试卷库等素材资源建设，方便教师和学生开展网上自主学习。同时，还包含了专业资源的建设成果展不平台，向行业、兄弟院校展示其教学资源，核心专业网络课程、精品课程等。以专业资源库为核心的数字化学习体系包含了以下主要模块：专业资源库共享平台、教师备课系统、学习平台与教学评价、数字学习中心门户等。
2 建设模式和技术要求。教学资源管理平台的建设通常有三种模式：一是市场现有产品，据调研，目前市场上有很多资源平台，特点是价格相对较高，与高职院校的适合度小，与现有管理系统对接不便，后期二次开发困难。二是自主研发产品，优势是价格低。适合度好、对接和二次开发方便，但要求学校自身具备很强的软件研发能力，而高职院校往往在这方面做得还不够。三是联合研发产品，学校与软件企业联合开发模式弥补了前面两种模式的不足，是高职院校可以采用的模式。教学资源管理平台是实现数字化学习的重要的基础性平台，它承载了全校的数字化专业教学资源，具有收集、审核、应用、管理资源的各项功能，科学规范地整合学校信息资源。教学资源管理平台建设以规范、开放、实用为原则，做到技术规范统一、接口对外开放、人机交互友好，同时要体现高职特色。因此，教学资源管理平台开发要符合以下要求：(1)分类方法既要统一标准，又要支持专业个性化需求。专业资源的建设标准，可以由整个院系建立一个推荐的标准，每个专业可以依照专业的特性，进行个性化的裁剪。(2)简单易用。资源库的建设者大多是各专业的老师和
企业盼行业专家，他们往往不具备专业的IT技能，所以资源库建设的工具应该设计成傻瓜化，无须培训即可参与到资源建设中去。(3)随时随地。因为专业资源建设是一个长期的过程，不可能一蹴而就，资源收集工具的设计，应该让建设者在各种场合如网页浏览、电子图书查阅等环节，可以随时随地地收集资源。(4)浏览方式灵活多样。资源的建设价值在于应用，作为一个资源的使用者，可以依照资源类型、通用子库、专业等方式进行浏览，以满足不同的检索要求。(5)资源点播。为了方便用户使用与点播资源，资源既可以按照原始格式提供给使用者(前提资源贡献者愿意)，同时也要考虑给予浏览器的便捷统一资源浏览方式，对于图片，文档类的资源统―使用nashpaper方式呈现，对于动画、视频、gif应该统一转换为fly格式，采用流式的方式来减轻服务器压力。
(二)专业资源库建设
专业教学资源库建设的前期，要做好对各专业的调研工作，明确各专业教学资源库建设的任务和要求，规划好专业教学资源库建设内容，制定资源库的分类标准，建立资源文件格式规范，确定资源检索采取的方法和手段。
1 规划建设内容。明确专业资源库建设内容，制定不同专业资源的共性内容的分类方法。例如，要求各专业资源库建设专业标准库、行业标准库、专业设置调研报告、人才培养方案、职业资格认证库、企业信息库等。专业的共性资源由学校层面提出建设要求。在确定资源库共性内容建设的同时要考虑各专业的个性化资源建设，个性化资源学校层面不作规定，而由专业负责人根据本专业的需要自己确定。课程资源是专业资源的重要组成部分，理顺资源个体与资源集、课程资源与专业资源之间的关系非常重要。课程资源分成课程公共资源、公共教学资源和课程辅助资源三部分，课程公共资源是指本门课程的公共信息部分，如课程介绍、教师团队、课程标准、授课计划、课程教案、实习指导书、考核要求、说课录像等。公共教学资源是指与教学有关的备课内容，如讲义、课件、教学录像、学习文档(任务书、工作页等)、练习与自测、作业、考试等。辅助资源是用于辅助本课程学习的资源，该类资源根据课程特点确定。以上资源由课程负责人所带领的课程建设团队建设，任课教师可以使用该资源组织自己的教学网站。课程资源主要以网站形式展示，课程网站体现了课程资源的整体性和相关性。为了更好实现课程资源共享，在专业资源库中能以分类、主题名等关联字检索课程资源中的资源个体，课程资源在专业资源库又体现了其个体性和独立性。
2 统一规范和标准。为统一专业资源库、课程资源和教学网站对资源的分类方法，规范资源数据文件类型，对课件、教学录像等数据文件制定统一的制作标准等，要制定如《共享型专业教学资源库平台规划设计与实施方案》《共享型专业教学资源库数据技术标准》《共享型专业教学资源库管理与应用规范》等制度，保证教学资源库的有效运行。明确专业教学资源库建设的主体，规范教师参与资源库建设行为，是在资源库的建设和管理中需要解决的问题。要对资源库采用分级管理的模式，可将用户角色分为五种类型，分别是系统管理员、专业库负责人、子库负责人、参建人员和普通师生，五种角色人员对资源库操作具有不同的权限。
3 有效利用资源。专业资源库建设目的是对资源的有效利用，资源库中的资源个体对“学习”很少(没有)价值，但以课程为主体，通过对资源的利用和有效组合，形成了系统的能供学生自主学习的教学内容，才能体现专业资源库的价值，实现资源库建设的初衷。综观国内其他高职院校的专业资源库建设，资源库建设和学习系统的结合往往是停留在纸面上，在高职院校资源库的建设过程中，要实现资源库与课程资源的紧密结合，有效的做法是将课程资源作为专业资源的一个特定的子库，课程资源既作为专业资源建设的范畴，也作为课程展示网站、自主学习网站的资源。
(三)探索建立开放式学习体系
整合学院优质教学资源，面向区域经济发展需求，加强横向合作，充分发挥高职院校对社会人才培养的职能，资源库不仅要服务于全日制在校学生，而且要服务区域社会化人才培养需要，根据各地区的经济和产业结构以及地方人才需求，树立专业资源库服务社会建设的指导思想。数字化学习中心不仅要成为学校日常辅助教学重要工具，也要成为一个服务区域企业职工，实现企业远程培训、技能训练的重要平台。(1)拓展全日制学生学习空间。开放学校重点核心专业课程，拓展学习能力较强学生的知识视野。为了拓展学生的专业知识，结合专业人才培养特点，鼓励院系开设网络选修课程，在扩展学生选修课程范围的同时，提升了学校的办学手段，提高了学校的办学效率，逐步形成了学校的一大办学特色。(2)通过开发适合成人教育的课程，实现成教学院和全日制学生共享数字化学习中心平台。通过成人教育网络课程开发，一方面丰富了学校的专业资源库的内容；另一方面成教学生也可以和全日制学生一样共享学校的资源库，增加了成教学生的学习途径。(3]开发和购买各种网络培训课程，满足学校为社会培训的需要。社会培训是每个高职院校服务于社会能力的重要体现。目前社会培训需求有逐年上升的趋势，开发利用网络培训课程能形成更具人性化的学习模式，增加参加培训人员的学习途径，扩大培训规模，提高培训效率。
四、资源库建设长效机制的思考
(一)管理体制的建立
管理体制的建立是资源库建设保持长效性的重要保障，资源库要建立服务全日制在校学生和服务区域社会化人才培养的建设机制。一是在思想认识上强调资源库建设的重要性，学校层面要明确规定专业资源库的建设要求，并将专业资源库的建设纳入到专业建设范畴，鼓励教学院系开设网络课程，并尝试专业资源和课程资源对社会开放。二是建立健全资源库建设相关制度，保证资源库建设的延续性。三是将资源库和课程学习平台的建设纳入教改项目管理，鼓励教师参与资源库建设。四是建立专业资源库、学习平台的质量评价标准。五是保证持续的建设资金支持。
(二)资源库研发队伍的培养
建立一支资源库研发队伍，是教学资源库建设的有力保障。资源库研发团队负责资源收集、媒体制作、资源整理和上传等工作，成员由任课教师、勤工助学的学生、社会上的媒体制作人员等组成。
(三)充分发挥教育技术中心在资源库建设中的作用
资源库建设是整个资源体系建设的核心，总体建设策略是教育技术中心(信息技术中心)主导、教务处组织、各系部积极参与。根据高职教育的特点和多年来的建设经验，教育技术中心(信息技术中心)的主导作用主要体现在以下几方面：一是教育技术中心要避开只管软件平台设计，不关心资源建设的误区，做到广泛收集信息，及时解决资源库建设过程存在的问题与不足。二是作为一个技术服务和信息化管理的部门，要充分发挥在资源库建设中的协调、组织、管理和研发的作用。三是及时掌握教师教学中资源的需求，主动为教学一线教师提供资源服务。四是组织宣传与推广工作，深化资源库的建设和应用。
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