谈如何培养学生语文自主学习能力
来源:用户上传
作者: 赵延锋
语文是百科之母，培养学生学习能力对于学好语文乃至学好其他学科至关重要。我国著名教育家陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这里强调的就是学生学习能力的培养。作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，能够通过自主、合作或探究去获取知识，成为真正有用的新型人才。
学习能力对学生而言，最主要的就是自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。自主学习能力是合作学习和探究学习的基础，离开自学能力，所有的学习方式都是空中楼阁，而合作学习和探究学习又能反哺自主学习，有利于自主学习能力的提高。可见自主学习能力是学习能力的核心、根本。
自主学习能力的培养应着重学习兴趣、学习动机的培养。看看那些抱着网游、玄幻小说废寝忘食而对语文课本不愿一顾的问题学生，这“需要”和“兴趣”之间，被动与主动、消极与积极的差别便显而易见。本人认为，要培养学生的自主学习能力，必须从激发学生的学习兴趣，培养积极的学习动机和改变语文课堂教学模式做起。
一 转变观念，帮助学生确立学习主体意识
转变观念就是要增强学生的主体意识。教师不但自己要认识到“学生是主体”，还要加强教育，让学生真正意识到“自己是学习的主体”。要让学生知道，自己是学习的主人。教师再有才华，再有知识，那都是教师自己的，学生只有将知识学会、掌握，融会贯通，变成自己的，才算完成学习任务，而这一切离开自己主动地学习、探究是不可能实现的。主体意识增强了，就要引导学生积极参与整个教学过程中，把语文课堂真正变成学生的课堂，小到一个字的读法、一个词的解释，大到学习目标的设立、重点难点的确定，教师都要充分相信学生的能力，放手让学生参与。
二 转变角色，确立学生的主体地位
转变角色就是增强教师自身的主导意识，在教学中确立“教师是主导”“学生是学习的主人”的观念，变“教学”为“导学”。在课堂上，不是要将知识教给学生，而是要引导学生去发现知识、获取知识。要充分认识到学生的差异性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自主决定学习的进程轨迹，从而达到自我控制、自我体验、自主学习的境界。教师要关注学生学习的过程，该引的引，该导的导；学生能够通过自己动口动手动脑掌握的知识、解决的问题，教师绝不能包办代替。语文课堂教学要解放学生，把学习的主动权还给学生，把学习的时间还给学生，让学生有时间学习，有时间思考，有时间探究，变“听讲”为“学习”。只有这样，才能真正确立学生的主体地位，语文课堂才真正“活”起来，学生的创造性才能发挥得更好。
三 创造情境，激发学生主动学习、探究的欲望
在日常教学中，通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，猜谜语、讲故事、做游戏等教学方法，做好导向作用，让学生的探究潜能与欲望有所指向。在语文课堂教学中，还要善于发现学生的闪光点，适时地进行鼓励和引导，把他们的自我表现欲充分地激发出来，用于其自主学习的过程。
四 指导方法，让学生学会学习
“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主的能力，也是培养学生语文自主性学习能力的重点。例如：学会积累、运用语言，掌握步骤、理解文意，利用文本提供的信息辅助学习；自觉预习、尝试回忆及时复习、勤于动手演练、整理错题集、认真书写、规范答题等等。在日常教学活动中，注意教给学生一些自主性学习方法，以培养他们的自学能力和良好的学习习惯。
五 更新模式，为学生搭建自主、合作、探究学习的平台
语文教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向学习，更要善于创设条件，采用适当的教学模式，为学生搭建自主学习、合作学习、探究学习的平台，给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生在充满合作机会的个体与群体中自主地探索，获得知识。
例如，在教学中，采用“学案导学，35＋10”的教学模式。每节课前，先发导学案，让学生先根据导学案自学教材，解决一部分问题，接着通过小组合作，再解决一部分问题，然后在课堂上让学生展示本小组的学习成果，在相互交流展示中解决本组遗留的问题，最后是学生点评各小组的表现。教师在课堂上要做的只是启发、诱导、补充、延伸。在开展小组合作时，预先组建学习小组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”的作用。展示交流时，以小组为单位，小组成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。这样，学生展示才能的机会更多了。最后的点评，激活了学生的好胜心，学生发言积极，活跃了课堂气氛，激发了学生自主、合作、探究学习的积极性。
六 组织活动，激发学生深层次的学习动机
学生语文学习能力的提升不是一朝一夕就能实现的，它需要反复地刺激，不断地培养，激发学生深层次的学习动机。除课堂教学外，还要通过组织丰富多彩的语文课外活动激发学生深层次的学习动机，培养学生的语文学习能力。如：开展制作手抄报和读书笔记展评活动、故事会、诗歌朗诵、词语接龙、口语交际课等，同时指导学生进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，提议学生广泛阅读文学、史地、生物等通俗少儿读物，让他们在书本和报纸甚至网络上寻找自己喜欢的内容，使学生从中得到丰富的知识。
以上六个方面是我近几年来关于提高学生语文自主学习能力的认识和尝试，尚有诸多不完善之处。我深知在新课程标准下，语文教学任重道远，学生语文学习能力的提高是一个永远也说不完的话题。但我相信，只要语文教师转变观念，有意识地在课堂、课下运用各种策略，培养学生自主、合作、探究学习的能力，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养出学习型人才，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。
〔责任编辑：陈晨〕
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1630838.htm
