以读为主,切实培养学生的阅读能力

来源:用户上传      作者: 董纯子

　　阅读教学是小学语文教学的基础环节，阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的语感，还能让小学生去理解鉴赏文学作品。现就小学语文教学中的阅读能力的培养谈谈自己的几点做法：
　　一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣
　　一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不罢休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如我在教学《鱼游到了纸上》这篇课文时，我引导学生说：“你能说出哪些关于鱼的成语？同学们争先恐后地回答：“如鱼得水、浑水摸鱼、鱼水相逢、殃及池鱼、鱼跃龙门……”于是我说：“对呀，从你们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的27课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。你想知道为什么吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
　　二、循序渐进，教给学生阅读方法
　　合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，低年级要求孩子借助拼音读懂、读通一句话，有一定的感情，能用自己的话较准确地理解一句话的含义。中年级要求学生把各句联系起来读懂一段话，能够理解句与句之间的联系，从中体会作者的感情。高年级不仅要理解段与段之间的关系，还要做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
　　三、精讲多读，引起心灵的共鸣
　　在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，从不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读质疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样，学生的学习兴趣得到了提高，学习的主观能动性得到了发挥，教学任务完成得轻松愉快。
　　总之，小学语文阅读教学，只有抓住以读为主线，学生为主体，教师为主导，才能达到阅读教学的真正目的，才能更好进入小学阅读教学的最高境界。培养学生学习语文的自信心，激发学生学习语文的兴趣。
　　（作者单位 吉林省柳河县长青小学）

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