以读为主,全面发展

来源:用户上传      作者: 刘清明

　　现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代社会公民具备良好的人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识以及处理信息的能力。但是，以往的语文教育虽然取得了显著成就，但在诸多方面还不能适应时代的要求，不同程度地存在着忽视学生的主体地位、忽视人文精神的培养、过分追求学科知识系统、听说读写能力偏底等情况。
　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文课程应使学生具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。语文课程还应重视提高学生的品德修养、思维品质和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。那么，如何进行阅读教学呢？
　　一、阅读教学要激发学生的阅读兴趣
　　小学一二年级，就要让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读一些浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，乐于与人交流。
　　要让学生喜欢阅读，首先要激发学生的阅读兴趣。兴趣可以说是最好的老师，激发学生的阅读兴趣，是搞好阅读教学的一个根本。教师应该让学生明确读书会使我们的生活多姿多彩，富有朝气。当他拿起一本书的时候，他就可以走进一个不同的世界。
　　孩子的天性都是追求快乐的，只要是符合孩子心理特点、审美情趣的书籍他们都可以从生动、形象、丰富、有趣的娱乐形式中获取愉悦，受到精神上的熏陶，并进而在不知不觉中悄然获得知识。激发学生的阅读兴趣和信心，营造出一种令孩子身心愉快的阅读氛围，诱发孩子展开自己的奇思妙想，用眼睛去看，用耳朵去听，用肌肤去触摸，用心灵去探索，在获取知识的同时，开阔自己的想象能力，提升生命的品质。
　　二、阅读教学要以语言训练为主线
　　阅读教学是小学语文教学的基本环节。从小学语言教学要达到的目的看，阅读教学法占有很重要的地位，起着举足轻重的作用。阅读教学是理解书面语言的训练，既然是书面语言，当然要涉及字词句段篇：既是训练，就离不开朗读、听话、说话、练笔等。阅读教学，实际上以阅读文章为主，将字词句段篇、听说读写等融为一体的语文综合训练。培养学生的听说读写能力，不是以分项训练的方法进行的，而主要是通过阅读教学综合发展的路子。因此，我们应当全方位地把握阅读教学的训练内容，把语言训练作为阅读课训练的主线，而不应单一地把“读”作为训练的主线。
　　三、阅读教学要发展学生的创造性思维能力
　　阅读教学的重点在于培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，提高阅读质量。重视朗读教学，将其贯穿于各个学习阶段；同时根据阅读需要，综合运用精读、略读和浏览等阅读方法，有的诗文宜采用诵读方法，让学生熟读成诵。加强阅读，培养学生对各类阅读材料的强烈兴趣，增强阅读量，扩大阅读面，提倡少做题、多读书、好读书、读好书。
　　某教师教学《买椟还珠》时，提出了这样一个问题：“联系我们的日常生活，说说你从中受到什么启发？”其中一个学生答：“我懂得了：我们工厂里生产的产品一定要包装得精美些，这样才能吸引人来买。”他对问题是深入思考的：郑国人为什么要买呢？并不是他需要珠宝，而是那只装饰精美的盒子吸引了他。由此，他头脑中便自然而然地联想到“商品要包装精美，这样才能吸引人买”。这是个多么深刻新颖的答案！它是学生创造性思维品质的闪光――他打破了一般人从寓意出发来思考这一思维常规，得到了一个很有创见性、很有价值的答案。
　　四、阅读教学可使用一些现代教学手段
　　在阅读教学中，结合教材特点和学生的实际情况，恰当地运用一些现代教学的先进手段，使教学立体化、直观化、形象化，能让学生尽快地进入课文所规定的情境，并通过语言文字的学习、训练，尽量贴近作者，从而体会作者的感情，领悟作者的意蕴，弄懂遣词造句的匠心。其中有些是光靠“读”所达不到的。如有位教师教学《黄河的主人》一课时，运用了电教媒体，收到了意想不到的效果。在课开始时，首先让学生观看一段有关“黄河”的多媒体课件片段，只见那黄河滚滚，波浪滔天，万马奔腾，浊浪排空，似惊涛拍岸，气势惊人，令人震撼。加之教师生动形象充满激情的朗读，课堂上每个学生都被吸引了，如痴如醉。在分析了解了文章大意后，学生更是跃跃欲试，个个争着要朗读文章，以抒胸意，此时学生通过录像等媒体已经用心灵体会到了黄河的雄壮，以及黄河上艄公令人敬佩的胆识。
　　（作者单位 江苏省海安县雅周镇王垛小学）

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