低碳管理 绿满校园

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　　【摘 要】为了人类的生存环境和健康，“低碳”已成为国际关注的焦点，学校是人群聚集的场所，树立低碳意识、形成低碳行为，让绿意充满校园，为建设资源节约型、环境友好型社会贡献力量。
　　【关键词】低碳；管理；绿色
　　
　　随着世界工业经济的发展和生产生活方式的无节制等因素的影响，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量越来越大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安宁。2009年12月7－18日哥本哈根世界气候峰会的召开，让“低碳”这个概念成为国际关注的焦点，进而，“低碳城市”、“低碳交通”、“低碳生活”、“低碳社会”、“低碳政治”、“低碳文明”等一系列新概念及其新对策也应运而生。绿色象征着生命活力、健康向上、温馨和谐，学校是人群聚集的场所，应通过多种方式为师生提供参与可持续发展实践所必须的知识、技能，主要以环境知识为载体，培养学生的探索精神、全球意识、主人意识。从而，实施低碳管理，让绿意充满校园，将为世界气候改善尽微薄之力。
　　1．形成低碳意识 塑造绿色心灵
　　低碳意识，就是低碳环保的价值观。低碳是个新近流行起来的词，有些人觉得离自己很遥远。当前，越来越多的市民能意识到节能减排的重要性，但是，大量的人们还不知道何为低碳，也不知道自己每天、每月、每年大约的碳排放量，更不知道碳排放量大的危害，低碳意识的形成迫在眉睫。
　　低碳，英文为low carbon。意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。也就是低能量、低消耗、低开支，主张人们对自己的生活方式或消费习惯进行简单易行的改变，减少全球温室气体的排放。
　　200多年来，随着工业化进程的深入，大量温室气体，主要是二氧化碳的排出，使全球气温升高、气候发生变化。世界气象组织公布“2009年全球气候状况”报告指出，近10年是有记录以来全球最热的10年。全球变暖已使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高，芬兰和德国学者公布的最新一项调查显示，本世纪末海平面可能升高1.9米，如果照此发展下去，南太平洋岛国图瓦卢将可能是第一个消失在汪洋中的岛国。 美国媒体发表的一项研究也指出，地球发烧将给人类的健康造成了巨大的危机：随着二氧化碳水平和温度的逐渐升高，花期提前来临，让花粉生成量增加，使春季过敏加重；物种正在变得越来越“袖珍”，随着全球气温上升，生物形体在变小，从苏格兰羊身上已现端倪；肾结石增加，由于气温升高、脱水现象增多，研究人员预测，到2050年，将新增泌尿系统结石患者220万人；外来传染病暴发，水环境温度升高会使蚊子和浮游生物大量繁殖，使登革热、疟疾和脑炎等时有暴发；温度升高，凉风减少会加剧臭氧污染，极易引发肺部感染；水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从市政供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发消化系统、神经系统、肝脏和皮肤疾病
　　一个人不管是吃饭呼吸，还是开车走路，一举一动都在排放二氧化碳，它们可是导致全球变暖的罪魁祸首。据了解，食用一千克肉排放 34.5千克二氧化碳.、一包烟排放 0.15千克二氧化碳、一斤酒排放 0.31千克二氧化碳、一度电排放 0.88千克二氧化碳、一吨水排放 0.22千克二氧化碳、一立方米燃气排放1.97千克二氧化碳、1千克洗衣粉间接排放0.68千克二氧化碳.，驾小汽车每人每公里排放2.84千克二氧化碳，乘公交每人每公里排放0.037千克二氧化碳，乘地铁每人每公里排放0.008千克二氧化碳，座飞机每人每公里排放0.300千克二氧化碳••• 据统计，2009年我国的年人均二氧化碳排放量为4.57吨。
　　让全校师生不断地深入学习，了解低碳，呼唤出强烈的低碳意识，从而塑造出一颗颗生命活力之心、一颗颗健康向上之心、一颗颗温馨和谐之心，即塑造绿色的心灵，生活中自觉履行环保公民责任，多树立个人碳预算意识，为落实低碳行动打下坚实的基础。
　　2．落实低碳行动 养成绿色行为
　　低碳意识，仅靠呼吁是不行的，还需要货真价实地落实。只有让更多社会主体都行动起来，低碳意识才能得到全面、踏实、自觉地落实，从而使人们落实低碳行动、养成绿色行为尤为重要。
　　2．1 绿化校园。在北京的八达岭，一个碳汇林林场已经成形，它将通过实施造林、森林经营管理、植被恢复等活动，吸收固定大气中的二氧化碳，释放氧气，从而起到减少空气中二氧化碳的作用。全校师生员工都要积极行动起来，开展植树护绿活动，产生“成才林”、“母亲林”•••让校园成为绿色校园、森林校园，以抵消掉自己碳排放的一部分。
　　2．2 低碳行政。成立以校长为组长，副校级为副组长，中层干部、年级主任为成员的低碳管理领导小组，把低碳管理工作纳入重要议事日程，明确分管领导和责任科室，建立相应的工作机制，责任到位、措施到位、投入到位，确保取得明显成效。
　　用水，工作人员不定期巡查，杜绝常流水；要求全校师生员工从节约一滴水做起，并注意水的循环使用；提倡大家都喝工程改造过的直饮水，自觉地自备饮水杯，减少对一次性用品的消耗•••
　　用电，要求全校教职员工做到人走灯灭，人少少开灯，并使用节能灯；长时间不用电脑时，应关闭电源；少用空调,多开窗，空调控制在26度•••
　　档案管理，利用网络资源，推行无纸化办公。公文的收发，无特殊情况，一律使用“OA”文档收发管理系统完成；提倡电脑上起草、修改文稿，减少纸质传递和印数；除有固定格式的规范公文外，一般文稿提倡小号字排版，双面打印，减少纸张消耗；加强复印机管理，文印员要认真审查复印材料内容和复印纸的领取，从严控制大量复印及私人资料和与工作无关的材料；倡导废纸做便签、纸有空白就可使用•••
　　生活指导，多走路少开车，多乘公交车少包车；多吃素菜少吃荤，剩菜冷却后再送冰箱；低泡洗衣粉比高泡洗衣粉省水省电省时间，洗衣机开强档比开弱档更省电且能延长机器寿命；衣服多选棉质、亚麻和丝绸，不仅环保、时尚，而且优雅、耐穿；煮食物，水开后，变小火，即将熟就关火•••
　　2．3 低碳德育。“碳道德”是随着低碳经济的兴起而出现的新道德规范，”碳道德”的基础就是责任。为了实施低碳德育，加强校本培训，建立一支高素质的低碳德育管理干部和教师队伍最为重要。
　　阅读《低碳经济知识读本》，适时进行知识竞赛，让学生了解低碳；发布“低碳倡议书”，开展“校园低碳行动，你我共同参与”签约活动；充分利用“3.12”植树节、“3.21”世界森林日、“3.22”世界水日，搞好“校园低碳行动，你我共同参与”主题活动；积极开展校园“低碳行动”“四个一”活动：节约一滴水、一度电、一粒粮食、一张纸；还可搞低碳生活主题的手抄报、征文等活动，促进低碳德育的效果•••
　　2．4 低碳课改。“低碳”预示着节能减排、低耗高效，低碳课改就是以学生发展为本，节能高效，没有污染，生机盎然的课改，因此，课改管理应是高效的，设施设备应是低耗的，校本培训和校本开发应是实在的，作为课程改革主战场的课堂教学更应是低碳的。
　　低碳课堂是洗涤心灵、消除污染的课堂。一个比环境污染危害更甚的孩子心灵污染问题，之前却没能引起学校以及家长、教师的足够重视，现在的学生大部分是独生子女，从小长辈溺爱，娇生惯养，很少经历过挫折与惩罚，造成部分学生在与人沟通、待人接物以及课堂参与、合作交流等方面存在心理障碍，在情感、态度、意志乃至个性、习惯等方面出现问题，在世界观、人生观、价值观等方面产生扭曲，成为心理问题学生。作为人类心灵工程师，有责任帮助学生避免受到不健康情绪的影响，清除学生心灵深处的泥尘和垃圾，在提高学科素养的同时提高学生的心理和思想素质。

　　低碳课堂是节能简约、低耗高效的课堂。著名教育家陶行知先生说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”在构成课堂的各要素中，包括学习材料、情境创设、辅助手段（教具、学具、课件）、师生活动（语言、行为）等都应该是精简的、有效的，课堂上的每一分钟，都应尽其所用，不能出现浪费。投入较少的时间和精力，获得最大的教学效益，让每一位学生都有收获、都有提高，应是我们课改实验教师追求的目标。
　　低碳课堂是关爱生命、生机勃勃的课堂。著名教学专家叶澜教授指出：“课堂教学蕴藏着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。”因此，低碳课堂教学应该是一个本真的过程，一个师生智慧共享、心灵沟通、情感交流的过程，一个丰富多彩的生命价值生成的过程，所有的课题都应从促进生命成长的角度，点燃学生智慧的火花，放飞生命灵性，使课堂成为师生灵性涌动的舞台，让课堂因生命而灵动，生命因课堂而快乐。
　　低碳课改还包括低碳教研、低碳作业、低碳测评•••
　　数百万人小小的努力加在一起就会有很大的改观。低碳行动还有哪些？需靠每个组织去发现，需靠每个个体去挖掘。作为学校，要激发全体教职员工不断探索低碳行动方式，不断探索低碳行动方法，不断摸索低碳行动经验，逐步让全校师生员工都养成生命活力、健康向上、温馨和谐的绿色行为习惯。
　　3．强化绩效考核 促进绿满校园
　　全国政协委员、中央财经大学金融学院教授贺强建议“一切污染都可归结为碳排放，而碳排放都可计量，可以商品化、交易化的，理应上可以金融化”。据了解，一种叫“碳排放计算器”受到了关注和热捧，用它可以计算出我们日常生活的二氧化碳排放量，只要输入每天在衣、食、住、行等生活方面的消费数量，即可算出自己每天向大气中排放“碳”的数量。但是，目前低碳仍缺乏完善的考核指标体系，2011年1月19日，《中国低碳城市评价体系》已出台却在认证中，一旦认证，学校也可参照制定《中国低碳学校评价体系》。当前碳排放量统计倾向于“碳足迹”模式，即倾向于强化政策性指标，弱化可量化指标。
　　低碳绩效考核应在绿色文化的指引下，主要对管理体系中的各部门、各个体和流程进行考核，综合考虑环境成本和环境效益，关注各部门、各个体和工作流程中节能减排目标的实现情况，让流程不断地优化，具体到每个部门、岗位和每个操作步骤，从中找出持续改进的空间，并形成正向评价。
　　作为学校，要将低碳绩效考核纳入学校管理的重要组成部分，成为对全体教职员工及各部门业绩考核的主要依据，成为对学生综合素质评价的重要依据。先由学校统一制定《办公室节约措施规定》、《低碳生活50条准则》•••再定期进行考核，采用自评、互评、家长评、社会评等综合评价，评出“环保小卫士”、 “绿色班集体”、“低碳生活佳人”、“低碳管理部”等，并给予奖励。之后，将进行逆向反馈，从反馈中找出绩效考核下一步的改进方向，让绩效考核成为一个动态的循环管理，最后保证目标的实现。
　　低碳不是一种时尚，而是一种发展观。每个学校都有自己的办学理念，无论如何，都应将“低碳”理念贯彻整个学校管理之中，不断强化全校师生的低碳意识，持续倡导全校师生的低碳行动，并贯彻始终，最终让绿意充满校园的每个角落，为建设资源节约型、环境友好型社会贡献力量。
　　参考文献
　　[1] 《低碳管理》版次：2010、10、01 第1版 作者:陈军 出版社：海洋
　　[2] 《低碳经济知识读本》 出版时间：2010、05、01 作者：陶红亮 出版社：研究
　　
　　收稿日期：2011-11-28
　　

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