浅谈班主任如何管理班集体

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　　班主任是学生的健康成长的引路人，是联系各科任老师的纽带，也是沟通学校、社会、和家庭的桥梁。他肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任，他在学生的心目中占有重要的地位。那么如何管理班集体呢？我认为可以从一下几点着手：
　　1．加强自身素质修养，做学生的楷模
　　班主任不仅要具备渊博的科学文化知识，更需要高尚的道德情操，和与时俱进的教育观念。要不断学习马列著作，毛泽东思想，邓小平理论，不做井底之蛙。在实际工作中，理论联系实际，对学生进行正确的世界观、人生观、价值观和理论信念的教育，使学生不仅学到知识，而且懂得做人的道理。那么，就需要班主任正确的引导，使他们品学兼优，以达到“善小而为之、恶小而不为”的思想境界。
　　2．尊重学生人格，关心、爱护学生
　　学生是未成年人，但是在人的基本权利和人格上，和成年人是一样的，是同等的。他们的人格是否能够得到尊重，教师，特别是班主任的因素至关重要。尊重学生、关心学生、亲近学生，确保他们享受到各项基本权利，不轻视他们，不藐视他们，更不歧视他们，尊重他们的人格，做他们的知心朋友，他们就会尊重老师，就会相信老师，就听老师的话，就按老师的要求做。尊重学生才能够在学生中树立起较高威信。别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”作为老师，要舍得对每一个学生进行感情投入，寄予合理的期待地，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大的潜能。对学生关心、爱护不仅仅体现在教师对学生的情感，更重要是让学生感受到这种情感，从而有利于教育活动的顺利进行。十年树木，百年育人。尊重、关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好体现，也是班主任开展班级工作的基础。
　　3．精心培养，大胆使用班干部
　　一个班集体中必须有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。因此，选拔和培养好班干部，是班主任的一个重要任务。
　　3．1 认真选拔。在班级管理中，精心选择班干部，对树立良好班风班纪，促进后进生转化有着举足轻重的作用。班主任不要搞沙场点兵，要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔班干部。一个班级成员只有在实践活动表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为班干部。
　　3．2 加强教育，精心培养。即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育，精心培养。特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和同学打成一片，才有资格代表同学，才能获得同学的拥戴。这样不仅调动学生的积极性，培养学生的管理能力，使他们在班级这个“家”的管理中，发挥自己的潜力，自己的优势，出谋划策，在参与中体验成功的喜悦，逐步完善自我。
　　3．3 放手使用，锻炼提高。大胆放手让班干部直接参与管理，制定合适的班级制度。要信任班干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况；要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。
　　4．做好差生的转化工作
　　一个班级肯定有好学生，也有差学生，作为班级管理的主要成员――班主任千万不能因为差学生学习不好而放弃对他们的培养与转化，这些差学生真的就无药可救了吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。古人云“亲其师，信其道”，爱是情感诱导的基础，是教育成功的基石。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生上千万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子”。教育的这种反差效应告诉我们：对差生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者须正确认识他们，研究他们，将我们的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
　　4．1 班主任要有正确的教育思想。对待差生，首先要抱有正确的态度，要正确地看待和评价差生。他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。这要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。并及时予以肯定和表扬，使他们意识到老师随时随时地都在关注他们。其次，用自己的爱心付诸于学生的生活、学习的各个方面，想他们所想，急他们所急，平等善待每一位同学，悉心指导帮助每一位同学，热心诚恳鼓励每一位同学，从而使他们树立 、自信、自强、自立的奋斗精神，发挥其特长。
　　4．2 抓住特点、因势引导。差生的特点是复杂的，其个性也有不同类型。班主任要根据差生的实际情况和表现，采取不同的措施，即可以从晓之以理入手，也可以从动之以情入手。此外，做差生转化工作，要注意调动一切可以利用的教育因素，包括他们信任的教师、朋友、同学及家长，创造一定的教育情境，抓住教育机遇。
　　总之，要转化差生，要动之以情，才能晓之以理。只要我们不厌其烦地做好教育工作，相信“精诚所至，金石为开，”差生一定能进步，最后成为一名好学生。
　　5．加强学生人格培养
　　高尚人格的形成即是教育培养的结果，也是社会环境熏陶的产物。由于现代独生子女的增多，学生受到家庭中几代人无微不至的溺爱，养成了一些自私、任性、唯我独尊等不良习惯，从小缺乏独立思考、自我动手和与人和谐共处的优良品行，自尊心太强，心理脆弱，承受能力差，常听不进别人善意的批评。为此，作为一名合格的班主任，不仅教授的是科学文化知识，更应该注重学生品行的发展，经常给他们讲授历代先贤、中外名人的高尚情操和事迹，讲授他们实现人生价值的奋斗历程，并亲身经历与学生一起参加社会公益活动，经常与家长联系，随时掌握学生动态，对症下药，为培养社会四有新人做出自己应有的贡献。
　　总之，教育是充满感情，充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识传授已不能适应时代的步伐。在教育教学活动中，和谐民主的师生关系是教学中不可缺少的因素，教师的一举一动，一言一行都将对学生起到潜移默化的作用，过去“严师出高徒”说法已跟不上时代的潮流，学生要求民主、平等，接受“以理服人”的客观事实，压制的方式只能引起反感。做一名合格的班主任，只有根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，才能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。
　　
　　收稿日期：2011-11-10
　　

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