浅谈如何让学生爱上阅读

来源:用户上传      作者: 王雪玲

　　摘要：在阅读教学中，学生光有兴趣还不够，还要特别注重学生的思考过程，启发学生多方面思考来寻求正确结论，鼓励学生大胆质疑释疑。
　　关键词：阅读 思维 兴趣
　　
　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在初中阶段，阅读教学要以培养学生阅读能力和习惯为目的。因此阅读应该是在教师启发引导下，学生积极、主动地创造性的学习过程。这就要求我们在课堂教学中，教师必须优化课堂教学结构，激发学生兴趣，为学生积极主动阅读提供条件。从而指导学生深层次地、广泛地、自觉地读书，使学生始终处于自主学习，主动发展的状态。在阅读教学中，我进行了下列一些尝试取得了一定的效果，现节录出来，以求教于方家。
　　一、关注学生，激活兴趣
　　兴趣决定阅读的效果，这是不争的事实。孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生拥有了阅读的兴趣，那么，阅读能力的提高就指日可待了。因此，在教学过程中，教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝阅读的快乐，享受阅读带来的精神愉悦，只有这样才能让学生产生阅读的兴趣，从而爱上阅读，提高学生的语文能力。那么，在教学过程中，教师如何做好引路人的角色呢？我认为，最行之有效的做法就是以课文为工具，激情引趣，然后逐步向课外延伸，让学生在教师的引导下爱上阅读。这样，学生语文能力的提高才不会是一句空话。著名教育家张志公先生曾经说过这样的话：“孩子喜爱看一些杂书以及各种文学作品所散布的语言，如果不仅仅是规范化的并且是优美的，熏也把孩子们的语文能力熏高了”。在教学实践中，我针对不同文体的特点，采取不同的阅读方式，培养学生的想像能力。
　　写景抒情的散文，诗歌，语言凝练优美，我指导学生进行品读，在品读中提高学生语感，培养阅读的鉴赏力。例如，教学《春》一课，朱自清先生抓住几个场景，细致描写了春天的绚丽多姿，生机勃勃，极富诗情画意。对这样的好文章，我首先让学生采用了“听品”的方法，边听优美的配乐朗读，边在脑海中勾勒作者所描绘的画面，然后让几个学生分场景分别把头脑中所产生的最美的画面用自己的语言描述出来。针对学生的描述，教师充分肯定，热情鼓励，引导他们去品读课文，让学生看看自己所描述的语言和书中所写的有什么差距，这样以来，学生的阅读兴趣一下被激发起来，迫不及待的打开书认真的阅读起来。然后，教师引导学生带着自己对美好春天的向往，有感情的大声朗读。这样，一节课下来，大多数同学能当堂背诵，取得了良好的教学效果。
　　以写人叙事为主的小说、记叙文的阅读，我则采用想像故事情节，揣摩人物心理活动等一系列做法，激发学生的阅读兴趣。例如，对《麦琪的礼物》一课的教学，教学时，我采用先由教师朗读，学生不看书听读，猜测故事情节的做法，激发了同学的阅读欲望和求知欲，大大提高了教学效果。也使同学们对欧・亨利的作品产生了强烈的兴趣，课下纷纷通过不同途径进行广泛阅读。在此基础上，班级适时召开讨论会，让学生把课外阅读的成果带到课堂上来和大家共同分享，这样，既提高了同学们的阅读兴趣，又培养了学生的语言表达能力，同时还提高了同学们的文学素养。
　　二、引导学生深层次读书，培养学生质疑释疑能力
　　在阅读教学中，学生光有兴趣还不够，还要特别注重学生的思考过程，启发学生多方面思考来寻求正确结论，鼓励学生大胆质疑释疑。“学源于思，思源于疑”。叶圣陶先生曾说过：“要理解得透，必须多揣摩。读过一遍，再读第二遍、第三遍，自己提出问题来自己解答，是有效办法。现实的教学中，教师要教给学生质疑的方法。我的具体做法主要体现在以下两个方面。
　　①预习性质疑。在学习一篇新课文之前，安排学生在预习过程中针对本课的内容，提出一个自己最想提的问题，我们把这个环节叫：我来考考你。考试的对象，可以是同学，也可以是老师。这样一来，同学们在预习阶段的阅读，就不会只是因为兴趣泛泛而读，这会无形中培养学生阅读的深度。当然，这需要教师选择时机，引导学生理解所提问题与教学内容的关系，明白问题提出的依据及为什么要这么提，其目的是增强学生提问的意识，提高提问水平。
　　②总结性质疑。在疑中去获取新知识，增长新学问。教师在阅读教学中不但要提倡质疑，而且要鼓励学生大胆创新，标新立异，鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想，树立新观点。
　　三、课前演讲，体会读书的快乐和充实
　　学生的阅读积累达到一定的量以后，教师适时安排学生享受阅读带来的快乐和满足。对此，我的具体做法是，开展课前读书小演讲。具体做法是：全班同学共同商议，确立一个学生感兴趣的主题，课下带着主题去阅读，然后每节语文课开始前，先让一个学生到台前针对主题进行演讲，可以介绍阅读感受，可以交流阅读经验，可以发表个人见解，形成每日常规。这样做用时虽少，但只要持之以恒，对学生的阅读兴趣和读、说能力的提高都是很有帮助的。事实证明，学生在演讲的过程中，充分体会到了阅读带给他们的成就感。我们分别进行了以“我所了解的＿＿”(可填写古今中外名人的名字),“读＿＿（填写任何一部书名）一得”“我来评＿＿”(可以是任何一位文学人物）为主题的课前演讲，看着讲台上一个个神采飞扬的孩子，我充分体会到了在阅读教学这块园地耕耘的快乐，我们的阅读实践终于结出了累累硕果。
　　阅读能力是中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。可以说，阅读是学习之母。我相信，浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯，是提高阅读能力的前提。搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事关语文教学及各科教学，乃至整个中学阶段教育质量的重要问题，值得我们每一位中学语文教育工作者去认真研究。我认为教师想方设法采用积极有效的教学手段，充分发挥学生的主体地位，让学生在读中爱上阅读。调动学生主动学习的参与意识，培养学生的自学，自悟能力和创新精神，使学生在广泛阅读中去增加才干、增长能力，去发现美、领悟美、感受美，从而陶情冶性，这是我们广大语文教育工作者的职责所在。

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