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寻求小组合作学习的激发力

来源:用户上传      作者: 刘小兰

   小组合作学习是让课堂充满活力的一种重要的学习方式。那么小组合作学习的激发力在哪里?怎样激发学生求知的欲望,勾起学生解疑的渴求,引领学生去寻微探幽,最终实现知识和能力的全面提高?
   我把学生以寝室为单位分成小组,每组六个人,把他们捆绑在一起,进行听写单词、背诵句子、上课发言、课前的五至八分钟的表演等等。像课开头的五至八分钟,学生自愿上台去背诵五个英语句子、五句谚语、经典段落、美文选段,或猜谜语、英语学习方法介绍、记忆单词方法介绍、英语演讲,或唱英语歌曲,或一起表演英语节目,都是以小组为单位的。表现最好的寝室每个学生都可加分。我教“Unit 4:Jobs and Occupations”这一课时,首先提出问题,“What will you consider in choosing jobs?”分小组讨论3分钟,然后进行接力赛,每个小组在黑板上写三分钟,看哪个寝室写得最多,小组的六个同学都得参加,每次只上去一个同学去写,而且要等前面那个同学写完了,另一个同学才能接着写,这样让同学们先说后写,既练了说也练了写。接着,“Read the new words in Unit 4”。一个站得最快的学生站起来读,其他所有的同学仔细听,每发现一个错误,该组就可加一分,那个站起来读的学生也只加一分。这主要是培养学生听说的能力。因为主题是“Personal Progress and Job-hopping”,所以我就让前面小组与后面两个小组进行辩论,一个是反对跳槽,一个是支持跳槽。另外几个同学就做记录,哪个小组发言的人多,多的获胜。在读课文时,我让全班同学站起来读,哪个小组读得最响亮,哪个小组就可加上一分。老师和同学们一起来讲解,也以小组为单位,讲得好的加分。当然,老师讲也有分寸。学生们自己一看就会的,老师不讲;学生们自己能讨论出来得出结果的,老师不讲;英语课代表能解答的,老师不讲。
   在小组合作学习中,学生们的个性得到充分的展现,师生互动,生生互动,组组互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了充分的锻炼和表现的机会,激发了学生的创造力和想象力。如我在教if条件句的时候,给每组的条件都是一样的,分小组去编,看哪个组编得最有创意,哪个组最幽默风趣,哪个组最搞笑等等。
   小组合作学习也激发了人的竞争意识。我今年很幸运地参加了我们学院举办的培训学习班,当时我们在北京学习的时候也是分组进行学习的,在进行破冰学习和最后分小组进行成果展示的时候,虽然都是几十岁的人了,但大部分小组都加班到凌晨两三点,只为那一个“赢”字。大人尚且如此,何况学生呢?上进心每个人都有,集体荣誉感每个人都有。我们要充分利用这一点来加强小组合作学习。
   根据学生的实际情况,我在英语教学中设计小组参与的富有竞争性的学习活动,如分组课文朗读、句子或课文的背诵、单词默写、对话的表演、课文剧本表演、编故事、甚至作文比赛等。各组学生参与积极,竞争激烈,八仙过海,各显神通。他们认真预习课文,遇到不会的单词主动查字典,并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了,自学能力也提高了。在组织对话操练,在小组剧本的表演中,尤其在课本中的“Project”部分,小组长根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答,充分考虑对话的难易度和学生的水平。特别是在英语短剧的自编自演过程中,学生除了要选择、组织对话内容,认真准备道具,进行角色安排,还在排练中对效果和出现的问题进行修改,并不断地总结,大大提高了学生的组织能力。
   小组合作学习的激发力,不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,而且还将学生课内学习延伸到课外,这种激发力带来的教学成效是有目共睹的。
  (作者单位:长沙教育学院)


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