探究英语课堂的时效性与有效性

来源:用户上传      作者: 黄巧霞

　　教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。如果学生在课堂上学得很辛苦，但是却没有得到相应的发展，这样的情况下，教师教得再辛苦，课堂也是低效甚至无效的，为此，必须要提高课堂教学效率，注重课堂教学的时效性、教学的有效性。
　　一、什么是课堂教学时效性
　　“学习程度=所花时间／所需时间。”从这个公式中可以看出教学应该把更多关注放到所花时间的效率上去，也就是教学是否有“时效性”，也正是这个公式打破了教学效果与教学时间成正比的传统教学观念。教学时效性，是指能够在单位时间内更好地完成教学任务，或者是完成同一个教学任务所需要的时间更少、精力更少。其中包括了“轻负、低耗、高质”这几层意思，也就是通常所说的提高课堂教学效益。从狭义上讲，教学效益就仅仅包括了“较好的教学效果与较高的教学效率”，从广义上讲，除去这两方面外．还包括了学生能够获得更加长效、可持续的发展，注重学习者自身学习能力的提高，即学生既能够学习到应有知识，又能够不用花费过多的时间，既能够完成相应的教学任务，又能够让学生受到更加深层次的启发。
　　二、提高英语课堂教学时效性的措施
　　1．教师需要有教学效益意识。
　　要提高课堂教学时效性。教师就必须要具有较好的教学效益意识。教师需要注重教学每一个环节的效益，在备课环节。教师需要对教学方法进行选择，同时还必须要从学生出发。
　　2．对学习英语的兴趣要保持。
　　要使课堂教学具有更强的时效性。就必须让学生有充足的学习动力，让学生在课堂学习的过程中保持旺盛的学习兴趣。要让学生保持旺盛的乐趣，教师就必须不断地对学生进行观察和总结，并将培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中。初中英语的教学能否取得很好的教学效果，在很多时候都取决于课堂上是否保持了一种活泼的教学气氛。这就要求教师在课堂教学时密切关注学生的思维进展情况。
　　三、关注教学有效性
　　所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真．而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获。即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
　　1．关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
　　2．关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
　　3．关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。
　　4．需要教师具备一种反恩的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗?”、“什么样的教学才是有效的?”、“有没有比我更有效的教学?”等等。
　　5．有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不要求教师掌握每一项技能，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?
　　总之，提高初中英语课堂教学的时效性是一项系统的工程，教师们需要不断地从多个方面出发进行探索，并将探索结果不断地应用到实践中去．不断地进行改进，只有这样才能够让初中英语课堂教学的时效性不断得到提升。

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