略论罗森塔尔效应的价值及应用
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作者: 吴东林
【摘 要】本文通过实例诠释了罗森塔尔效应的价值，那就是向学生传达积极的期望，将对学生的成功产生积极的影响。运用罗森塔尔效应的方法是，教师相信每一位学生的才能；教师尊重每一位学生的人格；教师发挥每一位学生的特长。
【关 键 词】罗森塔尔效应；期望价值；运用方法
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2011）06-0007-02
一、罗森塔尔效应的实例
美国心理学家罗森塔尔通过实验表明，对人加以积极的评价，并以积极的期望，他会受到鼓舞，变得自信，从而更加努力，取得明显的进步。这就是罗森塔尔效应。
爱迪生上小学，仅仅三个月就被开除了，理由是“弱智”。但爱迪生的母亲坚信自己的孩子决不会是傻瓜。她经常对爱迪生说：“你肯定比别人聪明，这一点我是坚信不疑的，所以你要坚持读书。”爱迪生的母亲亲自教育他。爱迪生得到了母亲的鼓励，经过不懈努力，终于成为美国历史上伟大的发明家。
由于教师的积极期望，通过各种方式向学生传达“你很有才华”的期望，学生一方面感到教师的信任，产生一种鼓舞作用，会加倍努力；另一方面，学生在期望中坚信了自己的才华，找回了自信，更加热情地投入学习。这样，学生取得叹为观止的成绩，就显得合情合理了。
教师对低年级学生的积极期望，更能呈现出点石成金的效果。因为低年级学生和成年人相比，更注重他人的评价。
由于身心发展的不成熟及社会阅历方面的限制，学生的认知能力不强。他们对自己能力的认识，不是依靠自评，而是借助他评。教师是学生眼中的偶像，是完美真理的化身。学生判断自我，几乎完全取决于教师的态度，教师说“能行”，那么他坚信自己“肯定能行”。另外，学生独立性差，需要借助教师这棵大树作靠山，尤其是班中的弱势学生，更盼望教师的肯定，提升在同伴中的地位。因此，教师给与学生积极的期望，他们就找到了依靠的大山，并且会信心百倍地去奋斗，即使没有完成好，也决不会怀疑自己的能力，因为教师“说我行”。
二、罗森塔尔效应的运用
1. 教师相信每一位学生的才能。教师应该坚信自己的每一位学生都是“精英”。不仅如此，教师还应坚信每一位学生蕴藏着巨大的发展能力，坚信他们迟早会迸发出成功的火花。教师只有坚信学生的能力，才能将积蓄的期望随时投给每一位学生。教师越是坚信，就越能向学生提出更多、更高的期望。
我班有一位姓汤的学生，小学时成绩就很差，被学校列入“弱智”，不计入考试成绩。但我对他没有放弃，而是坚信他决不是一个弱智，经常对他说“在某些方面，你肯定要比别人聪明。”有一次，我发现他带来一辆自制的玩具汽车，就请他到办公室来，并和他一起驾驶他的“宝贝”。我问他谁做的，他说随便做的。我顺势摸着他的头说：“在我班里没有几个能做得这样好，我发现你真的很行”。从此，他找回了自信，我不断地给他补习功课，每取得一点进步，我都用期望的目光鼓励他。初中毕业时，他如愿考上了一所技工学校。
2. 教师尊重每一位学生的人格。教师要尊重每一位学生的人格和尊严。教师切忌滥用职权，居高临下地戴着“变色镜”看待学生。尊重学生是教师管理学生的感情基础，也是教师的基本道德素质。只有教师尊重每一位学生，才能传递给他们最值得信赖的期望。
某校有位教师，她的班上有位女生，考试成绩很差。在农村，如果是弱智，那个家庭可以照顾生“二胎”。家长秘密和那位教师“沟通”后，就带着孩子到某妇女儿童保健医院的智商测试室测智商，并让孩子在测智商时装傻，一定要拿一张弱智证明书回来。于是，当医生问狗有几条腿时，她说不知道；问她一斤有多少两，她说是一百两。测验结果，她的智商只有46。这样，父母就可以再生一个孩子，该学生的考试成绩可以不纳入班级的成绩。从此以后，那位小学生真的相信自己是个弱智，到小学毕业时，语数外三门总分只有43分。
教育中不以教育、感化和挽救学生，而以不尊重的态度对待学生，必然导致学生变得更坏。不管是什么样的学生，都要尊重他们，给以积极的期望，使学生向进步的方向转化，这是教育的本质，也是教师的神圣职责。
3. 教师发挥每一位学生的特长。前苏联教育家马卡连柯说：“我们对个人所提出的要求，表现了对个人的力量和可能性的尊重。而在我们的尊重里，同时也表现出我们对个人的要求。”可以毫不夸张地说，合理发挥每一位学生的特长，就是对每一位学生的最大期望。教师要善于发现学生的特长，让学生都能找到自己的岗位，发挥自身特长。
那么，如何让每个学生都得到发挥呢？增设管理岗位和特色活动小组是让每个学生得到发挥特长的有效举措。
（1）增设多层次管理岗位。让学生在不同岗位上得到多方面的锻炼。例如，我班有一名外籍学生，长期缺乏家庭教育，自私又懒散，小学里就是位“懒虫”，从不为班级打扫卫生。自从当了一个星期的值日班长后，精神面貌焕然一新，每天很早来到学校，对班里的各项工作都倾其精力，班里每天的综合得分是他最关心的。由于他工作努力、表现出色，在班会课上老师发自内心表扬了他，全班同学不约而同地鼓掌向他祝贺，他竟掉下了眼泪……
（2）增设特色活动小组。要让每个学生的特长都能得到发挥，就必须建立灵活多样的特色活动小组。前几年，我班有个名气很大的姓丁的“双差”男生。通过深入的调查，发现该学生爱好打篮球，为他专门组织了适合他的班级篮球队。在他的带领下，班级篮球队水平得到很大提高，在学校的班级比赛中，所向披靡，获得了冠军。丁某在同学们的掌声中，特别卖力。比赛过后，我高度表扬了他为班级争光的表现，并希望他再为班级争得荣誉，力争在期末勇夺“文明班级”的称号。丁某点了点头，从此他再也没有破坏班级纪律。
三、运用罗森塔尔效应的注意点
教师对学生要保持合理的期望，过高或过低的期望都会影响教育效果，过高的期望可能增加学生的压力；过低的期望不能激发学生的学习动机，甚至忽视教师的鼓励和评价。因此，教师期望学生，要讲究分寸，选用恰当鼓励语，适合的场合。更值得注意的是，教师不管遇到什么情况，决不能流露出失望的言语，避免陷入“讲你不行，真的不行”的负面效应。
参考文献：
[1]焦爱民.罗森塔尔效应及其合理运用[J].当代教育科学,2010,(12).
[2]廖仲毛,谁将是那个男孩呢――神奇的“罗森塔尔效应”[J].教育科学论坛,2005,(11).
[3]张励.多维分析罗森塔尔效应[J].校园心理,2010,(4).
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