浅谈如何提高英语词汇教学的实效性

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　　 在英语教学过程中，词汇占据着举足轻重的地位。没有足够的词汇量就根本谈不上培养学生英语综合运用能力，也就达不成英语教学的目标。因此，教师在英语词汇教学中如何有效地进行词汇教学也就显得至关重要。下面是本人在平时教学中形成的一些浅见。
　　1 进行音标教学，提高词汇教学的效果
　　 音素是英语中最小的语言单位。国际语音学会制定国际音标来代表英语的不同音素，英语中总计有48个音标。学好英语音标就相当于学英语有了拐杖，因为英语是拼音文字，单词的拼写和发音有着密切的关系。教授了英语音标，学生就可以根据音标识记单词。当然音标教学不仅仅就是教授48个音标，还要教授学生一些重要的语音方面的知识，如字母及字母组合的发音；元音字母在重读与非重读音节中的发音，元音字母在开音节与闭音节中的发音等。通过音标教学，要求学生利用这种音形结合的记忆方法，争取达到“见词知其音，听音能写词”的境地。
　　2 教授构词法提高英语词汇教学的效果
　　 掌握构词法是学习英语单词最有效的途径之一。英语中的构词法有许多种，其中主要有三种：派生法、合成法、转化法。所谓的派生法就是指词根的基础上加上前缀或后缀，从而构成另外的新词。例如inf luence这个单词。in-是前缀，“入”之意，flu是词根， “流”之意，-ence是名词后缀，流入―― 波及――对周围的事情产生影响，那么这个单词的意思自然就是影响、感动，势力。如果知道这个单词的构成方法，那么它的读音也就很好掌握了。当然还可以由influence派生出influential(adj.)等词。合成法顾名思义就是把两个或几个各自独立的单词合成一个新词，通过这种形式构成的词也就是平常所说的合成词。如：boy+friend――boyfreind； noble+man――nobleman。转化法就是在不改变词形的基础上，由一种词性转化成另一种词性。这些词可以是由名词转化为动词，形容词转化名词或动词等。如：influence（n.）――influence (v.)，future(v)――future(n)等。通过构词法教学能够极易的扩大学生的词汇量。因此，教师必须做好构词法教学工作，引导学生不断利用构词法识记单词。
　　3 以语块为单位进行词汇教学
　　 语块是事先预制好的相对稳定的词的组合，它包括某个词特定的结构。英语中存在着大量的这种兼有句和词汇特征的固定和半固定的结构。如果教师把词汇教学从以单词为单位扩大到一个词块，那么词块教学的效率会得到大幅度提高。因此在词汇教学时，应最好将含有某个新词的语块整体呈现给学生。如在教enjoy一词时，教师呈现给学生的应该是enjoy doing sth，并鼓励学生在接触一定量的含有这个词块的语言材料的过程中整体吸收、储存并加以运用，总结出该词块中包含的语言规则，从而真正达到对这个词识记与运用。
　　4 创设语境进行英语词汇教学
　　 在英语教学中，语境就是课文篇章上下文的联系，即词、短语、语句或篇章的前后关系。所谓语境词汇教学就是在词汇教学中恰当创设语境教学。做好语境教学有利于学生明确词义，准确地掌握其用法，长期进行语境词汇教学还能提高学生的猜词的能力。如在教授单词strike时，可以通过下面这几个句子来掌握其意义和用法。①A good idea struck me.②I was struck by his beauty.③They are striking for better working conditions.④He struck the man with a stick。（struck为strike的过去式或过去分词，striking为strike的现在分词）上面这个例子是通过句子这个语境来教授单词。当然创设语境的方法很多，教师还可以通过篇章、简笔画、肢体语言等来创设语境。大多数单词都不止一个意思，语境提供了理解其意义的必要手段，只有将词汇放在特定的语境中教学，学生才能掌握其确切的、完整的意义。因此教师在平时的词汇教学中要不断的创设语境，提高词汇教学的实效性。
　　 英语词汇教学是一门艺术，教师在平时的教学中应不断总结方法和技巧，只有这样才能提高词汇教学的实效性，从而减轻学生识记单词的负担，腾出更多时间进行英语学科其它方面的学习，为以后进一步学好英语打下一个坚实的基础。
　　参考文献
　　1 《新校园》．学习版
　　2 《中小学教学与研究》．2010.10
　　3 《英语词汇的奥秘》．中国国际广播出版社

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