“工学结合”高职课程实践教学评价系统的构建
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作者: 俞幼娟 董纯奇 顾金孚
摘要：高职教学体系中，实践课程教学是重要环节，在高职课程实践教学评价系统中，要突出过程评价、柔性化评价原则。高职课程实践教学评价系统是一种动态化的开发过程，实践教学的多元化评价需要在实施过程中不断地反思与积累经验并进行调整与完善。
关键词：高职；课程；实践教学；评价
一、高职实践教学的现状
根据2010―2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第三十三条规定：改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准，开展由政府、学校、社会各方面共同参与的教育质量评价活动。
实践教学在现行的高职教育教学计划中大于40%的课时份额，说明了实践教学在培养高等技术应用性人才过程中的重要地位，其教学能力既反映了学校的综合办学实力，又体现了高职高专的办学特色。
随着高职教学改革的不断深入，实践教学基地建设进程的加快，要使“校内基地职场化、校外基地教学化”的改革常态化。“校内基地职场化”是根据学生实践技能培养要求，在校内实训室、综合实训基地和生产性实训基地建设上，引入企业生产管理理念和要求，在实践教学上按企业标准进行评价；“校外基地教学化”是按照学生岗位实习要求，在实践教学上组成由企业技术人员、学院专业教师和学生进行多元化评价。
高职课程实践教学评价体系的评价对象由课程设计评价、课程实施评价、课程效果评价三部分构成，本文着重对课程实施评价进行讨论。
二、高职实践教学评价体系的构建原则
1.课程实践教学体系。实践教学包括了专业认知的基本能力、专业技术的基础操作能力、职业岗位的专项操作能力和综合技术应用能力。在高职院校多元化教学质量监控体系中，高职课程实践教学评价系统是重要的环节，要突出过程性评价、柔性化评价的原则。
2.关于框架图的几点说明
（1）实验教学目标为训练学生基础操作能力，一般是完成单项操作任务，其内容包含参观、调查、练习、教学实验等。
（2）专业实训教学目标为按实际生产标准，在工作岗位完成由多个实验综合的实训任务，是一种在实战条件的高仿真训练，其内容包含课程设计、教学（顶岗）实习；专业实训是一个重要的教学环节，是“工学结合”的有效载体，为保证实习教学质量，在实习环节中要做到“三个必须”――每个学生必须要有实习任务、必须要有实习指导书、必须要有实习作业。
（３）毕业实习教学目标为适应工作岗位的实战准备，其内容包含生产实习、毕业实习、毕业设计。
要使专业教学内容与学生岗前综合实训相结合。专业教学要为岗前实习打好基础，反过来，通过岗前综合实训要使师生对本专业的教与学都有所提高，促进专业发展。要进一步丰富实习教学形式，在实习期间可视需要将理论教学穿插于学生实习中。对高职学生的实习要求不仅要知其然，而且要知其所以然。
3.指标构成
参考《浙江省教育厅关于推进省级示范性高等职业院校建设的指导意见》和MYCOS评价体系，结合高职实践教学特征及运行实际情况，设计管理能力、理解与交流能力、科学思维能力、应用分析能力和动手能力五个一级评价指标和有效的口头沟通、积极学习、理解他人、积极聆听、学习方法、谈判技能、解决复杂问题、服务他人、协调安排、时间管理、疑难排解十一个二级评价指标。
三、高职实践教学评价系统框架
1.在高职课程实践教学评价系统中，教师做为评价主体，需从课程的专业定位出发，按照课程标准和实施计划进行评价，获取课程教学目标达成度的信息；而作为评价客体，教师教学过程又是被评价的对象，学生知识素质的积累、职业能力的养成与企业认可程度等反馈是教师教学业绩的重要考核指标。
2.学生作为知识的接受者，在高职课程实践教学评价系统成为被评价的客体是主要方面；在系统中作为评价主体，作为教学实施的受益方，学生评价教学效果是重要的指标，同时根据高职实践教学的特点，突出同学间评价也很重要，这种评价方式能发挥学生学习的主动性、能及时反馈教学质量、能提高学生创新能力、能反映学生课外学习情况。让学生成为学习评价主体是高职教学评价的趋势。
3.企业评价是高职课程实践教学评价系统的主体。高职教学质量、人才培养质量、企业标准匹配度、课程改革指向等重要指标都将从企业反馈中获得，做好企业评价尤为重要。要有政策、机制配套，从“工学结合，校企合作”长远发展来对待企业评价，要对企业评价做深度剖析、提炼内涵。
4.高职课程实践教学评价系统要建立网络评价系统。网络将教师、学生、企业、社会评价融为一体，彰显过程化评价原则。同时根据专业特点、课程特点、学生特点构建、调整评价指标，使分析数据更具有实时性、真实性、价值性、参考性。
思考：
面对当前的就业环境形势，学生的职业定位、职业生涯设计，是高职教育面临的课题。要从政策层面激励、保障企业、社会参与实践教学评价的积极性。
由于高职课程实践教学是高职教学的主要特征，其特点是贴近时代、产业发展的需要，故评价体系适应社会发展性越强，生命力就越强。它是一种动态化的开发过程，实践教学的多元化评价需要在实施过程中不断地反思与积累经验并进行调整与完善。
参考文献：
［1］李春晖，张学睦．高等学校实践教学质量综合评价体系研究［J］．实验技术与管理，2009.
［2］中华人民共和国国务院．国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
（作者单位 浙江省嘉兴职业技术学院〈教务处〉）
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