激情阅读　放飞想像

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　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”小学生是想像的大师，每个学生都具有丰富的想力。在想像的空间孩子是最自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想像，有时甚至还会去异想天开。因此让学生的这种潜能在语文课上能有效地挖掘，学生就能展开想像的翅膀，飞向知识的天空。
　　
　　1、展开想像，激发感情　想象是孩子们理想的翅膀，通过它，学生可以在理想的世界尽情遨游。教学中引导学生立足文本，根据文字的描述想象开去，通过大脑中呈现的信息来加深对文本的理解。经过想象，语言文字的内涵发生了改变，它不再是干巴巴的文字信息，而是赋予了学生情感的内容，让学生充分地与文本进行对话，从而更好的理解文本。
　　例如：在教学《丰碑》时，许多学生都被军需处长那“十分镇定，十分安详”的神态所感动，于是我趁机引导学生展开想象：“从他的神态判断军需处长在临死前都想些什么?”学生通过想象想到他临死前的镇定自若，想到他并不后悔自己所做出的牺牲……一个舍己为人、视死如归的英雄形象便呈现在我们眼前，他打动了学生，并深深地印在学生心目中，学生顿时对军需处长有了敬佩之情，为理解“丰碑”的含义打下感情基础。
　　
　　2、大胆想像，张扬个性　在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
　　一次，我们在学成语故事《滥竽充数》，我让学生充分地提出问题，挑自己感兴趣的问题进行研究。喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想；喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起研究。有几个孩子在研究“南郭先生是怎样的人”。交流时，我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，作出自己的判断。有孩子说：“他是个奸诈贪婪的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄。”有孩子说：“他是个会见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关，不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙，拔腿就跑。”有孩子说：“他是个胆大心细的人。你想啊，在那时候，欺君之罪是要被砍头的，而他竟这么胆大，敢骗齐宣王的钱，他又是个心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。”又有孩子说：“我从图上也可以看出他是个狡猾的小人，你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么，他肯定在想：该死的齐泯王，就在我发财时来捣乱，断我的财路。”……
　　孩子们多能想，多能说啊，这是教者从孩子的角度出发，让孩子想他们所想，提供展示的机会，鼓励他们多想多说的结果，长期坚持下去，他们就会张开想像的翅膀，在想像的天空中自由的翱翔。
　　
　　3、延伸情节，丰富想像　从教学目的上讲，我们不仅要让学生理解和掌握正确的知识，更重要的是要让学生学会质疑、判断、比较、选择，重视知识形成过程中的多样化的思维过程和认知方式。我们要做一个学生喜欢的教师，学生充分信赖的人，要允许他们“答非所问”，允许他们在讨论后一个问题时，还在想着前一个问题，允许他们搞“三重唱、四重唱”，允许他们在“突发奇想”时“脱口而出”，来一句；“我来说”、“我不同意他的看法”“他说得不对”。一天。我和学生一起学习《嫦娥奔月》一文，当说到乡亲们为什么非常想念嫦娥时，我让学生们自由地读、自由地想、自由地说。学生们有的说嫦娥经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊；有的说嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋。这时，突然有个孩子站起来说：“书上写得不对，嫦娥不够机智，如果她机智的话，她可以把仙药踩得粉碎，就不用自己吃下仙药而和后羿分别了。”“不对，嫦娥是机智的，因为后羿不知道逢蒙是个阴险狡诈的人，而嫦娥知道……”“既然嫦娥知道逢蒙是个阴险狡诈之人，那她为什么不把仙药藏好呢?说明她没有自我保护意识，说到底她还是不够机智。”……这些问题是作者所能料到的吗?是编者编人时的意图吗?都不是，可孩子们有他们自己的想法啊!也许，孩子们的想法还不够成熟，或者离题千里，但是他们在想、在说，思维在碰撞，“火花”在闪耀啊!
　　在教学《天鹅的故事》时，学生读到这样一句：“您老喜欢打猎?”有学生读成：“您/老喜欢打猎?”这时，有学生立刻站起来说：“不对，应该读成：您老/喜欢打猎?”“不对，你没看见书上写着：‘墙上挂着一枝猎枪吗?’说明他常常去打猎啊!”“不是这样的，这儿的‘老’是对人的尊称”，“那我们很尊敬老师，能叫老师卢老吗?”学生们哈哈大笑。在笑声中我听到了孩子们学习和争论给他们带来的欢乐。后来，学生们一个个在课文中查找“证据”想反驳对方。真理越辩越明，一个个知识点就在这欢乐而激烈的辩论中轻松地解决了。
　　由此，我不禁想到：要切实培养学生的语文学习能力，就应该努力创造条件，积极营造气氛，用人性的方法来教语文。让学生想自己所愿想，说自己所想说；让学生在有交流欲望时自由、充分地交流，在交流过程中相互启发、共同进步。

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