合作中自主学习的初步培养
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自主探究式学习是新课标倡导的重要学习方式之一,《新课标》倡导的自主探究要从最基本的、符合儿童心理特点出发。使学生的多种感官都积极的参与到学习过程中,以达到学生的情感、态度、价值观三维目标的实现。
一、解放学生的眼睛、使他会看
数学课堂不仅要教会数学知识,还要教会他们用数学的眼光来观察周围的事物。例如"看图应用题"一节课中,我是这样引导的:"看咱们教师的前面有几扇窗、后面有几扇窗,你最想提一个什么问题。一共有几扇窗,怎么列算式呢?"一生说"前面2扇+后面4扇=6扇。2+4=6"我接着引导"再看灯,你有什么问题,怎样用算式表示呢?"学生很快说出实际情况中的2+2=4、4-2=2。"你还能想到哪些事情能用我们的算式表示呢"有些学生说有几个苹果,吃了几个,还剩几个,算式…还有人说家里的一些物品。说的真是五花八门,学生兴趣高极了,学习的效果很好,同时,也在课堂中让学生学习怎样用数学的眼光来看周围的事物。
二、解放学生的耳朵,使他会听
让每一位学生最大限度参与学习,看他在听、说方面的表现。学会倾听也是培养学生学习习惯的一个目标,怎样让学生学会倾听呢?特别是一年级学生在合作中不会认真听取他人的意见,针对这一情况:我在合作中时分了两个阶段进行:第一阶段:我把4人小组按积极的、好表现的排在前面,不太爱说的排在后面的方法,编成了1、2、3、4号,合作学习9+4=、9+5、9+6、9+7的算法时,4人小组一人说一道。爱表现的1号先说:"9+4是先记住9在再扳手指,接着往后数。"说出这一算法后,后面的三个同学都说出了自己的想法。此时我立即表扬后发言的学生,即说出了自己的想法,又能在别人发言时不插话,认真听。这时再引导,现在老师想请问4号同学你除了你自己的方法外,你听明白了其他同学的算法了吗?接着让他说出其他算法的一种或几种。然后再进行第二个阶段的合作学习,把4位同学的顺序反过来,按不爱表达或较慢的同学排在第一,依次为1、2、3、4号,把爱说的同学排在最后,培养他静听他人发言的习惯。不爱发言的同学通过第一阶段的练习和取得的知识经验,说的也比较流利了,那些好表现的爱说的也能静听别人的发言,更令人意想不到的是有一生竟说出了我是先记住9,接着数的,我有听明白了其他的算法,他是把9凑成10在加剩下的几就是十几。这两个阶段的学习,并非一节课就能完成,需要阶段性地实施才有效果。通过两个阶段的练习使学生得到了在一些合作中自主、个性的培养,也使学生在润物细无声中学会了基础知识,三维目标得到了落实。
三、解放学生嘴巴,使他会说、会问
思维和语言是密不可分的,语言是思维的工具,是思维由具体到抽象、由感性到理性的催化剂。所以有必要对学生进行说的训练,通过说话能力的培养,实现数学知识的深刻理解,促使他们思维能力的不断提高。
我从第一步起,教学生在合作中学会表达。刚开始时,小组中成员就是争吵,而不是说服。比如一次说一道题时:用加法还是用减法算。一生说用加法,一生说用减法,你一句我一句吵开了。我笑着说"你们俩谁也不服谁,能说说自己的想法吗?"两人一先一后说了自己的想法,想错的一人马上脸红了。以后你们在遇到有不同意见时,要说清楚原因,对错不是就马上明白了。体现了小组学习中"说"的重要性,说出来就等于想出来了,以说促思。
思维是从问题开始的,有问题才会有思考。古人云:"疑是思之始、学之端"。学有所疑,才会有所思、有所得,才会产生兴趣,形成动力。问题意识要在学生的脑海里形成一定的思维,"会问"就显得相当重要。下面以教学"比大小"一课中,有关大于、小于、等于号的概念和意义,对于一年级小学生确实不好理解。有医学生提出一个问题5〈 6,5为什么小于6?这个问题出来后,有很多同学都想跃跃欲试,来解答这个问题,我立刻表扬该同学肯动脑筋,问题提的好,并适时分析这个问题好在哪里,逐步引导学生学会提问题,提一个有价值的问题,可以引发学生进行深层次的思考,从中闪出创新的火花。
四、解放学生的双手,是他会做
新课程探索自主学习,就必须要让学生的双手动起来,自己来体验、来感悟。有一本书中这样写过"我听说了,可能会忘记;我看到了,可能会记住;我做到了,一定会记住。"但专家们也曾指出,不是每节课都必须动手、合作、自主探究,而是要根据教学内容而定。我把一年级上册教材中的认识图形、分类、1-20个数的认识等,认识性的知识设计成动手操作、感悟学习新知识。下面以学习《认识平面图形》为例,说一说怎样让学生从动手操作中感悟数学。本节课有一个教学目标是感知面在体上,我让学生拿着正方体、长方体等一些物体,让他们在一张纸上印出图形,又来问他们"这些图形你知道他从哪里来的吗?"这样让学生通过自己的操作发现平面图形来自于物体图形,感知面在体上,同时这样的操作和观察活动激起学生的好奇心和求知欲,是学习数学成为一种强烈的精神追求,促进了智力活动的有序进行。
让每个孩子在数学课堂上都感觉到自己是主人,是主动学习的,让每个孩子都感觉到成功。苏霍姆林斯基曾说过:"成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以激发学生好好学习的愿望。"每个孩子都渴望成功,尤其是学习困难的学生更需要成功的喜悦的体验,在学习中让学生动脑,动手,运用所学知识解决问题,合作学习,为学生创设成功机会,有助于学生体验学习成功的喜悦,再一次以饱满的热情参与到学习中。学生不但巩固了所学知识,而且享受到了成功的喜悦,强化学习动机,使学生从内心深处更喜欢数学,从而不断参与到新知识的探索过程中。
在呼唤创新人才的时代,在教育改革不断深入的今天,培养学生会看、会听、会说、会做,在自主探究中会合作,在合作中会自主学习,才能激活学生的思维,提高创新的能力,从而造就符合时代要求的创新人才,完成时代赋予我们数学课堂教学的使命。
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