小学数学课堂中的自主学习与合作学习作用研究

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　　【摘要】新课程标准对教师提出了更高的工作要求，要求教师应当配合当前社会发展进程，改进自身的教学模式，打造以学生为主体的教学课堂。在这一背景下，小学数学教师加入到改革的浪潮中，并且引入了自主学习与合作学习的教学方式。对小学数学课堂中自主学习与合作学习的作用展开进一步探讨。
　　【关键词】小学数学课堂 自主学习 合作学习 作用
　　对于学生而言，自主学习能力与合作学习能力，在很大程度上决定了他们的发展。若是学生具有较为高效的自主学习能力，那么他们也会更好的融入社会，实现自身的发展。在小学，学生的年龄较低，所以他们的自主学习能力与合作学习能力也较低，这就使得教师应当加强对他们这两项能力的培养，以此确保学生能够成为符合当前社会需求的人才。
　　一、当前小学数学课堂中学生自主学习能力以及合作学习能力的现状
　　数学是一门较为复杂的学科，教师若是想要将其传授给学生，那就应当保持较高的耐心。然而在实际工作中，部分教师虽然重视到了数学教学的重要性，但学生的学习成绩依然无法得到有效的提高，这是由于数学需要学生进行独立思考所导致的。同时，教师也未能注意到合作学习的重要性，这也使得学生在合作学习能力上也较为欠缺。为了提升学生的学习能力，教师应当想方设法培养学生的自主学习能力与合作学习能力，只有这样才能让学生得到更加全面的发展。
　　二、小学数学课堂中提升学生自主学习能力以及合作学习能力的途径
　　1.挖掘学生学习潜力。小学生由于还未构建成符合自身学习需求的知识体系，所以他们在开展学习的过程中常常会遇到许多难题，在这种情况下，教师不应当忽视学生的难关，而是应当给予学生强烈的关注，并且对他们施以适当的引导，从而让他们能够获得自信心的提升。小学生的能力还未得到开发，所以教师此时对他们展开教学工作，能够让他们的学习潜力得到充分的激发。例如，教师在讲苏教版五年级数学教材时，关于多边形面积计算的问题时，为了能够让学生对多边形形成根据透彻的理解，教師就应当激发学生的学习欲望，挖掘他们的学习潜力，而挖掘学习潜力的方式，则可以通过让他们进行小组讨论来进行。传统的教学模式具有闭门造车的特点，学生难以实现全面的提升，他们学习起来也会十分吃力，所以教师应当将学生划分为若干个小组，然后针对多边形面积的计算展开积极的思考与探讨。学生在思考探讨的过程中，不仅会实现自主学习能力的培养，而且还能够提升合作学习能力，有利于他们未来更好的适应社会。
　　2.创设情境，激发学生的探究欲望。小学生对任何事物都抱有较强的好奇心，这是由于他们缺乏对于世界的认知所导致的。因此，教师可以利用情境，来激发学生的探究欲望，从而让他们自主展开学习，并且进行小组学习，实现双能力的提高。新课程标准要求数学教师开展工作，应当尽量将教学课堂与学生实际生活相贴合，所以教师在创设情境时，应当创设贴近学生实际生活的情境，只有这样才能充分调动学生对于问题的探索热情，并且自发加入到教学课堂中来，且生活化的情境还能够让学生将教学内容与实际相联系，从而更好地解决问题。在苏教版数学教材中，其内有许多图片以及实际生活的案例，教师应当从这些图片以及案例出发，开展对于学生的教学工作。从学生的生活中找出可以作为教学情境的内容，然后在课堂上展现给学生，引导学生加入到情境中来，进而实现探究精神的激发。教师利用这种手段开展教学工作，不仅能够让学生实现自主学习能力的提升，而且还会极大程度上的调动学生的学习兴趣。为了再提升学生的合作学习能力，教师应当在创设情境后，将学生划分为若干个小组，然后针对情境展开讨论，从而实现学生自主学习能力以及合作学习能力的双提升。例如，教师在讲苏教版数学教材五年级中关于圆的内容时，可以让学生在课堂开始之前，自行准备小刀与土豆，学生难以理解为什么教师要求他们准备这样的东西，这就使得他们加深了对于课堂的期待，实现了兴趣的调动，然后教师再让学生把土豆的一边切下，询问学生发生了什么样的变化，如此反复，直到将圆的一边都切下并磨圆，土豆就成为了圆形，这就顺利成章的完成了对于圆形的学习。部分学生可能由于种种原因，难以进行独立操作，此时，教师可以将这部分学生划分为小组，然后让他们针对教学内容展开操作，从而实现合作学习能力的提升。
　　三、结束语
　　综上所述，教师应当对症下药，根据学生实际情况的不同，调整教学方式，并且加强对学生的关注，让他们能够在教学课堂中实现自主学习能力以及合作学习能力的提升，将自己打造为符合现代社会发展需求的高质量人才。教师改进教学模式，不仅是课堂的需求，更是时代的需求，教师应当予以高度重视。
　　参考文献：
　　[1]茹海燕.小学数学教学中如何让“自主学习”和“合作学习”有机结合[J].新课程，2015，（10） ：191.
　　[2]曹丹丹.构建自主与合作学习相结合的小学数学课堂[J].考试周刊，2016，（84） ：67.
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