小学数学课堂自主探究学习实践思考
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作者: 黎钊
【摘要】所谓“自主探究式学习”是指学生在教师的指导下运用探究的方法进行学习、主动获取知识、发展能力的实践活动。本文针对小学数学课堂自主探究学习的实践问题，着重从以下三个方面进行思考：一、开放数学课堂，营造探究环境；二、设计开放练习，激发探究欲望；三、引导猜想验证，培养探究能力。
【关键词】小学数学；课堂教学；自主探究学习
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，而课堂就是一个学生自主学习的重要场所。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。那么，在当前的小学数学教学中，如何有效开展自主探究学习呢？
一、开放数学课堂，营造探究环境
教学实践表明，课堂教学是师生交往的过程。开放数学课堂就应着力为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境。只有在这样的课堂学习环境中，才能有效消除学生在心理和生理上的疲劳感和恐惧感，在一种愉悦的精神状态下无忧无虑地学习，从而为自主学习营造必要的探究空间。因此，在平时的数学课堂教学中，我们应想方设法充分激活课堂，活跃课堂气氛，从而把数学课堂变成一个温暖、和谐、轻松、愉快，能展示每个学生个人才能的大舞台。（1）平等、合作、交流。在平时的教学生活中，教师与学生之间的关系应是一种平等的交流者。教者应学会“蹲下身来”与学生谈话，要全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，从而有效构建有利于学生个性发展的课堂氛围，使数学课堂成为师生间彼此交流的“沙龙”。（2）倾听、理解、赏识。新课标背景下的数学教师，应着力于角色的转变，要从原先的教书匠转变为学习者、组织者。要学会真诚地倾听、理解、赏识学生的言行，关注学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，从而让每位学生在个性张扬的激励氛围中得到尊重，真正体验到学习的快乐。此外，开放数学课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。
二、设计开放练习，激发探究欲望
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”新的课程理念不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识，而更为关注的是：是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括他们生活中的数学，他们感受兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。教学实践表明，在练习课中有意识地设计一些联系生活的开放性练习，不仅可以给学生提供一个较为广阔的创造时空，而且有利于激发并培养学生的求异思维，激发其探究学习的欲望。
三、引导猜想验证，培养探究能力
儿童思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。教学实践表明，猜想、假设等直觉思维在探求新知的初始阶段具有一定的先导作用，但数学是一门严密的学科，猜测的偶然性不能代表推理的必然性。因此，在平时的数学课堂教学中，教者应积极创设问题情境，尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察、操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，积极引导学生严格检验、科学总结，深入探究知识规律，从而为知识的内化创造条件。例1：教学“分数的基本性质”一课时，为了给学生创设个性化的探究学习空间，鼓励学生用自己熟悉的方式去学习，教者积极引导学生选用适合自己的方式来验证自己的猜想。在具体探究的过程中，有的同学借助实物根据分数的意义来验证相等关系，其中包括用绳的长短来验证，用圆中阴影部分的大小相等来验证，用小棒的根数来验证；也有不借助实物来猜想验证：根据分数与除法的关系算出分数值来验证相等关系，把分数改写成除法再根据除法的商不变性质来验证相等关系等。在本节课的教学中，在引导学生猜想验证的过程中学生体验到了知识的应用过程，感受成功的喜悦。例2：教学“平行四边形面积公式”时，当把平行四边形转化成长方形，得出它的面积计算方法后，此时教者可引导学生回过头来数一数方格的块数，看与计算结果是否相符。通过实际数据验证，感性和理性的互证互补，更加明确了平行四边形面积计算方法推导过程的正确性，同时有效培养了学生“大胆设想，小心验证” 的探究思想。再如，一位老师教学“可能性”一节内容时，首先让学生对自己摸球的结果进行大胆猜测，接着组织学生进行实际的摸球实验，并记录摸球结果。最后让学生将实际的摸球结果与自己的猜想进行验证。
总之，新课改革下的数学学习是一个生动活泼、主动而富有个性的过程。自主探索是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一，在今后的小学数学教学过程中，我们应积极转变观念、更新思想，最大限度地给学生充足的学习时间和空间，从而促进学生自主探究学习的开展。
【参考文献】
[1]卢仲衡；三十三年自学辅导教学研究的回顾与展望[J]；教育研究；1998年10期
[2]傅欣；对小学数学新教师培训的几点思考[A]；跨世纪园丁工程论丛[C]；2000年
（作者单位：江苏省宝应县夏集镇万民小学）
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