浅谈政治教学中问题意识的培养
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作者: 仇晓丽
摘 要：据我国中小学学习与发展课题组的最新研究发现：从小学到高中，学生在课堂上回答问题的积极性越来越低，调查结果显示，在上课听讲的过程中能主动提问的学生，小学生占13.8％，初中生占5.7％ 高中生仅占2.9％。因此，在教学过程中有意识地培养学生提出问题、解决问题的综合能力是很有必要的。
关键词；教学； 问题； 意识； 能力
中图分类号：G623．1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-053-001
一、课题的提出
据我国中小学学习与发展课题组的最新研究发现：从小学到高中，学生在课堂上回答问题的积极性越来越低，因此，在教学过程中有意识的培养学生提出问题、解决问题的综合能力，重视培养学生的问题意识是很有必要的。
二、什么是问题意识
所谓的问题意识，学生在学习过程中认识到一些难以解决的疑惑的问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理，而这种心态促使学生不断地提出问题，解决问题。因此，问题具有极强的情境性，它牵引着学生的兴趣和思维走向，进而培养学生质疑、探索、求真的精神。如果没有问题，学生就只能被动地接受知识，不能产生对知识的好奇心和求知欲，就不会主动去学习，自主地探究思索，也就不会去发现问题，更谈不上思维能力的创新与提高。
因此，在政治教学中，教师应根据学生的认知水平，精心设计各种问题情境，培养学生的问题意识，进而帮助学生进入思维状态，让问题成为学生的思维向导和指南针。
三、如何培养学生的问题意识
1．加强双基教学，为学生提问打下良好的基础
俗话说：万丈高楼平地起，巧妇难为无米之炊，在学习中只有打下坚实的基础，掌握基础知识和基本技能的训练，才能利用已有的知识推导出新的知识，更重要的是自己提出疑问。疑问是深入学习知识的起点，有疑才有问，这样才能调动学生学习的积极性和主动性。
2．利用课题，培养问题意识
课题是知识的概要，紧扣课题，尝试提出问题，能够培养学生发现问题，独立思考的能力。因此在教学中教师应充分利用课题设计问题引发学生思考，训练学生围绕课题提出问题的能力。如 《培养创新意识》 可结合男同学喜爱运动，从奥运会谈起，从会徽说起，每个举办国的会徽，既有相同又有不同，进而引导学生，这体现了什么？学生经过思考不难得出，新事物从旧事物中来保留了旧事物积极合理的部分，又结合自身特点有所突破有所创新，由此，新旧事物的关系轻松得出，也说明在生活中我们需要创新。
3．结合重、难点培养问题意识
重、难点是学科知识的主干，是学生较难以掌握的内容。在教学过程中，如果教师采用这种教学模式――教师反反复复地讲，学生认认真真地听，然后针对性练习巩固，结果忽视了学生的思考过程，这样只抓结果，造成知识掌握的不牢固，久而久之，学生会厌倦政治的学习。如果教师能设计出合适的问题，引导学生积极思考，类比联想，启动思维，寻求知识的来龙去脉，结合已有知识，对新知识加工，这样不仅掌握了知识，更掌握了知识产生的过程，从而激发了学生学习的热情。
4．利用归纳总结，培养问题意识
一部分同学感到政治知识点细、杂、繁、多、难掌握，从而产生了害怕的心理。这就要求教师在教学中运用高超的教学艺术，引导学生梳理、归纳和总结知识。一节课上完，让学生在轻松的氛围中掌握知识，课堂小结就显得尤为重要。
5．结合生活实例，培养问题意识
学以致用，才是激励学生主动学习的根本源泉。根据所学知识来解释生产、生活中的政治现象。运用政治视角，观察周围的政治问题。结合新疆“7・5事件”，给国家和人民生命财产带来很大损失，人民生活一度恐慌，面对这样的处境，党和国家应该怎么做？仅仅依靠个人的力量显得很无力，这样学生就会想到，国家政府的力量。政府可以做什么呢？那就一起来学习政府的职能。教师可以利用生活中的实例来创设问题情境，引发学生的主动性。
四、培养问题意识应注意的问题
1．循序渐进，培养学生勤于思考的习惯
学生问题意识是一点点积累起来的，教师在设计问题时应低起点、小密度、多台阶，要循序渐进，切忌一棍子打死，让学生摸不着边际，养成怕思考、懒于思考的坏习惯。
2．密切师生关系，架设问题意识形成的桥梁
教师要尊重学生，信任学生，让学生感到教师是把自己当成彼此平等的朋友，感受到老师对他的关心，让他自己也参与到教学中来，发挥互动作用。“亲其师，信其道”，融洽的师生关系，不仅能放大教学效果，而且更能引导学生形成良好的学习习惯。
3．善于保护学生的想法，促使问题意识的养成
学生回答老师的问题或向老师回答问题时，一般学生是鼓足好大勇气的，不论学生想法如何，教师都要想方设法保护，善于肯定学生的思考，即使不正确的看法与做法，教师也要用“没有关系，有老师帮助你”等良语来安慰学生，并引导学生自我反省，共同分析原因。只有这样学生才有可能下次提出问题，进而才能形成良好的学习循环。
4．引导学生提出问题，升华问题意识
提出一个问题，远比解决一个问题更为重要。提出问题，使学生分析思考、探究创新、建立信心、实现自我的外在体现。因此在教学中要创造时机，引导学生提出问题，培养学生提问的技巧，是升华问题意识的必经之路。
总之，教师在教学中结合学生实际，实施创设问题情境，引导学生提出问题，不仅能大面积地提高教学成绩，而且也为学生培养良好的问题意识习惯提供了有利条件。
参考文献：
曾义诚．高中生提问能力差的报告，2002．6
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