小学语文教学中如何培养学生问题意识

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　　摘 要：在小学阶段，教学对学生的成长和发展产生了十分重要的影响，教师在实际开展教学的过程中，就应该对学生的问题意识进行重点培养，让学生在实际成长的过程中拥有一个明确的方向。教师要让小学语文教学上升到新的发展阶段。小学语文教学展现出了人文性和工具性，教师就应该积极关注这个学科特点，让学生的语文素养得到全面提升和培养。在此过程中教师对学生的创新能力进行培养，让学生在实际学习的过程中大胆的进行质疑。在激发学生学习兴趣的情况下，为学生今后的成长奠定坚实的基础。
　　关键词：小学语文教学 问题意识 培养策略
　　引言
　　在新课程教育改革背景下，对小学语文教学提出了比较高的要求。语文是一门基础性学科，教师在开展教学的过程中，要对教学目标进行准确定位。在新时期背景下，立足于小学语文学科的特点，让小学语文教师教学展现出一定的影响力。在此过程中，教师要对学生的自主探究能力进行重点提升，完成小学语文教学目标。在教学中，教师要从问题意识层面出发，让整合教学活动得到顺利开展。在为学生提供针对性教学模式下，保证学生更好的进行学习，促进小学语文教学的发展和进步。
　　一、结合学科特点，激发学生学习兴趣
　　通常情况下，小学生的学习效果会和自身的心理状态之间存在联系，良好的情绪会对学生产生良好的学习效果。因此，教师在开展小学语文教学中，从学生的问题意识培养层面着手，在教学中要紧紧立足学生的年龄特点。随之，要创建多样的教学形式，让学生形成较强的问题兴趣。学生在积极参与课堂学习之后，才会提升小学语文学习的效果。在小学阶段，学生展现出了比较强烈的好奇心，从小学生的这个特点出发，激发学生大胆进行质疑，在提出问题和分析问题的过程中，让学生解决问题的能力得到全面提升。教師在创建小学语文教学课堂的时候，就要制定出开放性的问题，让学生在进行知识学习的过程中获得充足的成就感。这也会让学生拥有良好的情绪体验。比如，教师在进行人教版小学语文《桂林山水》教学的过程中，教师针对文章中描写桂林山水景色的语句进行提问，让学生进行分析和研究，并为学生提供质疑的空间。学生在拥有较强提问意识的情况下，保证小学语文教学课堂变得更加拥有生机和活力。
　　二、创建良好教学情境，鼓励学生积极提问
　　一般来说，小学生会受到周围环境的影响，教师的言行都会对学生的学习产生影响，同时在良好的学习环境下，也会促进学生成长和发展。在小学时期，很多学生存在疑问，但是却因为胆怯而不敢提问。在此模式下，教师在进行小学语文教学的过程中，就要为学生创建良好的问题教学情境，鼓励学生进行提问，并大胆的展现出自身的想法。教师在教学中不能束缚学生的想象力。[1]学生在轻松和良好的学习氛围下，能够积极展现出自己的观点，提升学生学习的效果和质量。教师为了让学生的问题得到有效的培养，就应该从班级学生的整体学习情况，关注问题的难度，教师所提出的问题不仅要展现出一定的水平，还应该展现出相应的挑战性。在把问题和所学习的知识联系在一起的情况下，让学生能够受到问题的启发。在进行问题设计的过程中，教师就可以从学生的生活实际出发，通过良好的教学情境创建，让语文和生活相联系。在这个过程中，会提升学生问题的解决能力。比如，教师在进行人教版小学语文《触摸春天》教学的过程中，教师通过问题“同学们，你们喜欢春天吗？春天有什么样的景色呢？你发现了春姑娘身上的哪些美？”的提出，激发学生探究的积极性和主动性，让学生能够自然的进入学习状态。另外，教师不能对课堂进行过分的干预，要为学生提供相应的思考空间。针对一些简单的问题，给予学生做答的机会，让学生更对知识进行总结和归纳。在质疑之中，提升学生的问题意识。
　　三、关注方法，让学生“会问”
　　学生在实际进行学习的过程中，紧紧拥有提问的欲望是不够的，教师就应该引导学生敢于提问，展现出会问的效果。通常，小学生展现出了比较强的模仿性，教师要为学生提供相应的典范，不管是正在提问层面上，还是在在提问的方法上，教师都要为学生提供相应的示范。教师对提问的形式进行创新，通过逆向思维法、正反对比法等形式，让学生打破思维定式，在长时期的指导下，能够保证学生积极主动学习。教师还要引导学生自行进行提问，学生自主思考，让学生在课堂学习中不再紧张。教师让学生学会提问的具体方法，展现出提问的有效性。[2]通常，教师在面对学生的各种提问过程中，就应该具有针对性的进行问题梳理和分析。教师在多个问题中选出具有研究价值的内容，在长时间背景下，学生的提问就会更加具有针对性，提升小学语文教学的效果。
　　四、创建良好教学氛围，丰富提问的途径
　　通常情况下，学生的问题意识和课堂气氛之间存在了很大的联系。轻松活跃的课堂氛围，会让学生形成良好的问题意识。因此，教师就应该和学生之间进行密切互动，为学生创建良好的提问氛围。教师制定出多种提问途径，可以实行师生互问互答形式，让学生的学习思路更加清晰。同时，教师可以对学生进行合理分组，让学生积极展现出自身的想法，并提供针对性指导。[3]比如，教师针对《卧薪尝胆》教学内容，就可以让学生实行角色扮演模式，让学生在真实的体验中，领略人物情感。教师让课堂更加开放，进行多个学科的融合，为学生交流提供充足的准备。
　　结论：综上所述，教师在开展教学时候，从语文教学内容出发，为学生提供丰富的提问教学课堂。教师对教学模式整合，让学生在面对小学语文知识学习的过程中拥有一个清晰的思路。在提问教学策略上着手，引导学生对小学语文知识产生清晰的认知和理解。在提问的过程中，教师要细心观察学生，让提问真正带动小学语文教学发展。
　　参考文献
　　[1]刘畅.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：163.
　　[2]杨玉翠.学生问题意识在小学语文教学中的培养研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第二卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2016：7.
　　[3]李成山.小学语文教学中问题意识的培养[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C].：中国教育教学丛书编委会，2015：2.
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