小学语文教学中如何培养学生的问题意识
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【摘 要】 小学语文是学生学习初始阶段的重要基础，因此有必要在小学语文教学中培养学生的问题意识。本文主要从教师的教学方式和具体教学方法两个层面来论述这一思想。
【关键词】 小学语文；问题意识；引导教学；探索思维
作为学生基础学习阶段的一个重要科目，小学语文对学生能否学好其他科目有着重要的影响。因此需要教师在课堂上不断引导，激发学生的好奇心，多提出问题，逐渐养成自身的问题意识。
一、教学方式：要将灌输式教学改为引导式教学
在长期的教学实践中，教师需要摆正自己作为引导者的地位，明确教学的主体和中心是学生，才能逐渐培养学生的问题意识。倘若只将课本内容像流水一样灌输给学生，那学生对学习内容不会产生兴趣，更不会主动对课本知识进行探索，也就无法养成问题意识。小学生正处于成长的初始阶段，容易对新鲜事物产生新鲜感和好奇心，如果教师可以在学生产生好奇心的同时加以引领，那学生的学习积极性就得以调动起来。通过教师教学方法的改变，循序渐进地给学生提出建议，引领学生独自完成学习过程，既可以使其完整、深入而又透彻地掌握学习知识，更在无形之中培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养了学生的问题意识。
二、教学方法：紧紧抓住课堂培养学生的问题意识
1.通过课前预习使学生提出问题
课前预习工作是提高课堂效率的重要手段，学生只有在课前对课文有基本的了解，才能在课堂上听懂老师的讲解与引导。借助课前预习，学生肯定会对课本内容产生疑问，对课堂内容产生好奇心，也就在课前就激发了学生的学习积极性，同时潜移默化地培养了学生的问题意识。只有让学生自己主动勇敢地提出疑问，彼此之间分析讨论这些问题，才能逐渐养成学生的探索思维。这既体现了学生是课堂的中心这一立场，更调动了学生的学习和思考的积极性，为教师在课堂上进行引导留下了很大的空间。这种让学生主动去发现问题、共同解决问题的方式也丰富了课堂的趣味性，课堂不再是枯燥无味的，而是每个人都参与进来的轻松愉快的时光，学生才能够愿意去分析思考问题，提高發现和解决问题的能力。
2.通过课堂引导使学生解决问题
小组讨论的方式调动了学生的学习积极性，但是仅仅通过学生之间的讨论往往不能透彻明白地理解问题，这也就突出了教师作为引导者的地位。课堂上不应该一直是老师讲、老师说，而应该让学生提出没有解决的问题，老师给予理解问题的想法和思路，使其在老师的引导下找到解决问题的方法。这就是探索思维在培养问题意识过程中的体现。在小学语文课堂上，应该让学生始终保持一种探索思维，通过对问题的深入理解和探索，学生会产生不同的想法和疑问，这就在课前预习的成果上提高了一步。此时学生提出的问题更加深刻，对课本的了解也更加深入，问题意识被进一步加强。小学教育要顺应小学生这一群体的特征，满足其发展的需求，这才是教师在课堂上的关键所在。如学生在学习鲁迅的《少年闰土》时，教师应该在讲解完闰土少年时期的经历时，让学生们思考：为什么闰土成年后对这一段经历记忆尤其深刻？进而总结出文章的主题思想和精神内涵，不仅让学生在阅读中感到趣味性，更深刻地理解了鲁迅先生写作这篇文章的意图，体会到作者通过文章刻画出一个活泼可爱、聪明善良、朴实而又憨厚的农村少年形象，感受到鲁迅先生与闰土之间真挚却又短暂的友谊。
3.通过课后习题使学生升华问题
在课堂上通过老师的引导和帮助，学生基本可以解决之前自己提出的问题，不过课程所要求的一些内容学生们可能还没有完全理解和掌握，借助课后习题，学生可以对自己的问题产生新的理解，甚至可能提出新的问题，这就对课堂内容进行了拓展，也符合课改不断深入的背景下对学生们学习素质要求越来越高的现状。例如，教师在教学《燕子》这篇文章时，可以借助课后习题来让学生对文章在新的角度有不同的认识，比如在课后习题中提到的“文中用到‘唧’字有什么效果”，学生在解决这一问题时，既要对课文内容有更深入的了解，又会对文章的写作手法进行新的认识，提出新的问题。另外，课后习题也对学生在课前预习的时候有指导作用，使学生更好地了解文章的结构和特点，也让学生在提出问题时不会感到盲目，这对培养学生的问题意识有推动作用，这也提醒教师在布置课后作业的时候，应当用这种有探讨性的、可以引领学生们独立思考的问题来替代无意义的抄写类的作业，这样才能更好地培养学生的问题意识。
总之，小学教育要始终以学生为中心，只有让学生独自发现问题，并在教师的引导下形成探索性思维，才能真正培养起学生的问题意识。想要改变长久以来的教学模式，教师必须做出改变，在不断的探索中培养学生的问题意识，这样才能顺应课程改革的潮流，才能符合新时代的新要求。
【参考文献】
[1]韩淑平.浅谈小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].中国校外教育（下旬刊），2016（4）：85.
[2]祝静.小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].读与写，2017，14（36）：65.
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