浅谈全日制自考班自主管理工作的“三部曲”
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作者: 车小娣
摘 要：在面临全日制自考高校学生生源质量较低，学习能力弱，学习兴趣低的情况下，针对学生现状和心理特点进行分析，探讨如何提高管理水平。
关键词：全日制自考；自主管理；学生管理
目前自考为主的学校，在管理的过程中普遍面临学生生源质量逐年下降，学习能力不强，学习兴趣不浓的情况，学生管理工作难度很大。根据多年的工作经验，笔者认为班级凝聚力非常重要。班主任在学生管理的过程中，从管理者向引导者转变是十分重要的。笔者提倡班级自主管理。所谓班级自主管理，就是坚持以人为本，深入了解学生，尊重学生，通过探索出来的一系列具体的教育措施，形成一个可操作的教育模式，帮助、引导和教育学生实现班级管理独立、民主、科学、平等和自主，培养学生的自我管理、自我学习和自我生活的能力。笔者进行班级自主管理大致经历了三个阶段，且取得了良好的效果。
一、班主任主导阶段
大一学生刚刚入校，各个方面都不熟悉，这一阶段主要是班主任起主导作用，学生参与管理。
要创建和管理好班集体，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任权威。讲诚信，树文明。学生刚进入大学校园，同学之间交往少、缺乏了解，缺少“家”的感觉。针对这种情况，笔者在前期做了大量的工作，在最短的时间了解学生。这里的了解是指对学生学习、纪律、特长以及不良习惯，甚至是脾气、性格等各方面的了解。
在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福。
在这个基础上，笔者做了以下工作：一是师生共同制订班级的有关规章制度；二是认真培训班干部，给他们多讲一些方法，让他们发挥好表率引领和上下衔接的作用，带领全体同学共建班级；三是做好学生的思想教育工作，为每一名学生确立学习目标，针对自考学生基础较差，考试较难，制定具体的四年具体学习规划。针对每个层次学生，分别提出不同目标和要求。让学生增强信心，明确目标。要求学生自己的事自己管，管好自己。教育学生“自我不自私，自信且诚信”然后实行小组管理制，充分考虑各个小组之间的平衡，全班共分九个小组，每个小组在组长的带动下，相互熟悉、相互竞争、相互学习。
二、师生共同管理班级阶段
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。
经过两个月的熟悉过程，笔者采取说服式管理方式和参与式领导方式对班级进行管理，一方面指导学生的日常行为，指定一些具体的工作内容，另一方面力抓班级自我管理的领导核心建立与培养，支持班干部大胆开展工作，引导多数学生参与管理。本阶段班级的领导核心――班委会、团支部基本形成，学生已有了初步的“班级社会”经验，自我教育意识及能力有了一定的增长。
在一个大学的班级中只讲学习是远远不够的，课余丰富多彩的生活是我们不可或缺的一部分，只有全面素质的提升才是当代大学生的标准。班干部在班长的领导下积极配合院学生会的工作，开展了篮球比赛和400米接力赛。运动会上学生拼搏的身影，极大地提升了班级的凝聚力。另外，还带学生“外出游玩”，笔者将任务安排的权利交给班长和团支书，他们组织同学们分组进行野炊，同学们玩得十分开心。
三、学生自主管理班级阶段
大一下学期以来，笔者班里的学生逐渐养成良好的道德品质、良好的心里素质和自尊、自信、自立、自强的优良品格，良好的班风逐渐形成。这一阶级笔者采用民主管理方式，充分放权，使学生成为班级的真正主人，笔者将自己定位为指导检查者，及时掌握班级动态，检查班委会工作的开展情况，就用班会课、鼓励同学积极上进、力争上游。
集体舆论，就是班级中占优势的，为多数人赞同的言论和意见。它成为个人和集体的一种力量，是学生自我教育的重要手段。
班长丁同学，不仅能全身心投入到学习中，而且能很好地扮演班级领头羊的角色，参考的每一门国考都能一次性通过，极大地调动了全体同学的学习热情和积极性，班级通过率在全年级中名列前茅。有些同学，虽然学习差点，但对班级事务很关心，主动为班级做好事，为其他同学树立了榜样，增强了班级的凝聚力。
总之，在班级管理中，只有学生的自主性发挥得充分，班级管理的效益才能极大地提高。我们坚信，教育真正要走上科学的发展途径，就必须坚持以学生为本、走人本教育之路，这与我们的素质教育目的是高度一致的。
参考文献：
[1]郝文清.大学新生环境适应问题与应对措施[J].中国高教研究，2006(02):87-88.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1996:359.
[3]倪敏.怎样做好班主任[M].江苏人民出版社，2007.
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